下圖為細(xì)胞中多聚核糖體合成分泌蛋白的示意圖，已知分泌蛋白的新生肽鏈上有一段可以引導(dǎo)其進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的特殊序列（圖中P肽段）。下列相關(guān)說法正確的是

A.若P肽段功能缺失，將無法將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外

B.①的合成與細(xì)胞核有關(guān)，但⑥的合成與細(xì)胞核無關(guān)

C.最終合成的肽鏈②③④⑤在結(jié)構(gòu)上各不相同

D.①的結(jié)構(gòu)與多肽鏈的結(jié)構(gòu)一定呈唯一對(duì)應(yīng)關(guān)系

 

A

【解析】

試題分析：依題意可知，P肽段可以引導(dǎo)新生肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，所以當(dāng)P肽段功能缺失時(shí)，新生肽鏈無法進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體進(jìn)行加工，該蛋白質(zhì)也無法被分泌到細(xì)胞外，A正確。①為mRNA，在細(xì)胞核中合成，⑥為核糖體，其合成與核仁有關(guān)，B錯(cuò)誤。多個(gè)核糖體均結(jié)合在同一條mRNA(①)上，以同一條mRNA(①)為模板進(jìn)行翻譯，合成的多肽鏈?zhǔn)窍嗤模珻錯(cuò)誤。密碼子具有簡并性，同一種氨基酸有不同的密碼，故①的結(jié)構(gòu)與多肽鏈的結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系不一定是唯一的，D錯(cuò)誤。

考點(diǎn)：本題考查翻譯過程及相關(guān)知識(shí)，意在考查考生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對(duì)相關(guān)生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理判斷或得出正確結(jié)論的能力。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆河南省鄭州市高三上學(xué)期第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

關(guān)于同一個(gè)體中細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的敘述，正確的是

A.兩者前期染色體數(shù)目相同，染色體行為和DNA分子數(shù)目不同

B.兩者中期染色體數(shù)目不同，染色體行為和DNA分子數(shù)目相同

C.兩者后期染色體染色體數(shù)目和染色體行為不同，DNA分子數(shù)目相同

D.兩者末期染色體染色體數(shù)目和染色體行為相同，DNA分子數(shù)目不同

 

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科目：高中生物 來源：2015屆河南省高三上學(xué)期期中考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖為人類某種單基因遺傳病系譜圖，Ⅱ-4為患者,則下列相關(guān)敘述合理的是

A．該病一定屬于常染色體隱性遺傳病

B．Ⅱ-3是攜帶者的概率為1/2

C．若Ⅰ-2不攜帶致病基因，則Ⅰ-1的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞中含有4個(gè)致病基因

D．若Ⅰ-2攜帶致病基因，則Ⅰ-1和Ⅰ-2再生一個(gè)患病男孩的概率為1/8

 

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科目：高中生物 來源：2015屆河南省10月階段測試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（9分）據(jù)研究，并非任意兩株R型菌與S型菌之間的接觸都可發(fā)生轉(zhuǎn)化。凡能發(fā)生轉(zhuǎn)化的，其R型菌必須處于感受態(tài)。所謂感受態(tài)是指受體菌最易接受外源DNA片段，并能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的一種生理狀態(tài)。處于感受態(tài)細(xì)菌的細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列的變化：首先分泌感受態(tài)因子，該因子與細(xì)胞表面受體相互作用，誘導(dǎo)產(chǎn)生一些感受態(tài)特異蛋白，其中包括膜相關(guān)DNA結(jié)合蛋白、細(xì)胞壁自溶素和幾種核酸酶。其轉(zhuǎn)化過程圖示如下：請回答下列問題：

(1)步驟____是將S型菌加熱殺死的過程。

(2)S型菌的DNA雙鏈片段與A細(xì)胞膜表面的相關(guān)DNA結(jié)合蛋白結(jié)合，其中一條鏈在________酶的作用下水解，另一條鏈與感受態(tài)特異蛋白結(jié)合進(jìn)入R型菌細(xì)胞內(nèi)。

(3)完成步驟④需要_______酶和_______酶，實(shí)現(xiàn)了______________。

(4)C細(xì)胞經(jīng)DNA復(fù)制和細(xì)胞分裂后，產(chǎn)生大量的_____型菌導(dǎo)致小鼠患敗血癥死亡。這說明_________得到了表達(dá)。

(5)以后科學(xué)家在不同物種之間的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，說明生物界基因表達(dá)基本機(jī)制是相同的，一種生物的基因表達(dá)系統(tǒng)能夠識(shí)別另一種生物所攜帶的遺傳信息，并可在適當(dāng)條件下加以表達(dá)。性狀的表達(dá)需經(jīng)過______和______過程。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆河南省10月階段測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

科學(xué)家用32p標(biāo)記的T2噬菌體侵染未被標(biāo)記的大腸桿菌，侵染一段時(shí)間后攪拌、離心得到上清液和沉淀物，檢測上清液中放射性32p約占初始標(biāo)記T2噬菌體放射性的30%。在侵染時(shí)間內(nèi)，被侵染細(xì)菌的存活率接近100%。據(jù)此判斷下列說法不正確的是

A.離心后大腸桿菌主要分布在上清液中

B.攪拌使吸附的T2噬菌體與大腸桿菌分離

C.上清液的放射性基本不來自大腸桿菌的裂解

D．在T2噬菌體遺傳特性的傳遞過程中DNA起作用

 

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科目：高中生物 來源：2015屆河南省10月階段測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某科學(xué)興趣小組偶然發(fā)現(xiàn)一突變雄性植株，其突變性狀是其一條染色體上的某個(gè)基因發(fā)生突變的結(jié)果，假設(shè)突變性狀和野生狀性由一對(duì)等位基因(A、a)控制。為了進(jìn)二步了解突變基因的顯隱性和在染色體上的位置，設(shè)計(jì)了雜交實(shí)驗(yàn)，讓該株突變雄株與多株野生純合雌株雜交，觀察記錄子代雌雄植株中野生性狀和突變性狀的數(shù)量，如表所示。

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論的說法不正確的是

A.如果突變基因位于Y染色體上，則Q和P值分別為1、0

B.如果突變基因位于X染色體上，且為顯性，則Q和P值分別為0、1

C.如果突變基因位于X和Y的同源區(qū)段，且為顯性，則Q和P值分別為1、1

D.如果突變基因位于常染色體上，且為顯性，則Q和P值分別為1/2,1/2

 

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科目：高中生物 來源：2015屆河南省10月階段測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

人的褐眼對(duì)藍(lán)眼為顯性，其相關(guān)基因位于常染色體上。某家庭的雙親皆為褐眼，其甲、乙、丙三個(gè)孩子中，有一個(gè)是收養(yǎng)的（非親生孩子），甲和丙為藍(lán)眼，乙為褐眼。由此得出的正確結(jié)論是

A.控制雙親眼睛顏色的基因型是雜合的

B．孩子乙是親生的，孩子甲或孩子丙是收養(yǎng)的

C.該夫婦生一個(gè)藍(lán)眼男孩的概率為1／4

D.控制孩子乙眼睛顏色的基因型是純合的

 

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科目：高中生物 來源：2015屆河南省10月階段測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

2014年春節(jié)前后，人感染H7N9禽流感疫情又有抬頭趨勢，每天各地都有4至10例病例上報(bào)。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，去年3至7月，全國發(fā)生了130多例人感染禽流感，而今年1至2月就達(dá)到了180多例。下列有關(guān)H7N9禽流感病毒的敘述，錯(cuò)誤的是

A.用普通培養(yǎng)基進(jìn)行H7N9禽流感病毒培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)添加動(dòng)物血清

B.H7N9禽流感病毒不屬于生命系統(tǒng)，但其增殖離不開活細(xì)胞

C.H7N9禽流感病毒只有一種類型的核酸

D．H7N9禽流感病毒的組成元素中一定含有C、H、O、N、P

 

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科目：高中生物 來源：2015屆江西省高三8月測試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

為獲得純和高蔓抗病番茄植株，采用了下圖所示的方法：

圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳。據(jù)圖分析，不正確的是

A、過程①的自交代數(shù)越多，純合高蔓抗病植株的比例越高

B、過程②可以任取一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料

C、過程③包括脫分化和再分化兩個(gè)過程

D、圖中篩選過程不改變抗病基因頻率

 

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