分析 現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn):種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變;突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料;自然選擇決定生物進(jìn)化的方向;隔離是新物種形成的必要條件.
解答 解:(1)將植物a引種到低緯度和高緯度地區(qū),這樣原屬于同一個(gè)物種的種群a、b和c之間形成地理隔離;種群b和種群c個(gè)體之間由于花期不同,已不能正常授粉,這說(shuō)明種群b和c已產(chǎn)生了生殖隔離,種群b和種群c不在是同一物種.
(2)第一年基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為10%和70%,則Dd所占的比例為20%,由此可以計(jì)算出D的基因頻率為10%+20%×$\frac{1}{2}$=20%,d的基因頻率為80%;第二年基因型為DD和dd的植株所占的比例分別為4%和64%,則Dd所占的比例為32%,由此可以計(jì)算出D的基因頻率為4%+32%×$\frac{1}{2}$=20%,d的基因頻率為80%.在這一年中,該植物種群的基因頻率沒有發(fā)生變化,說(shuō)明該植物種群沒有發(fā)生進(jìn)化.
(3)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為:種群是生物進(jìn)化的基本單位,自然選擇決定生物進(jìn)化的方向.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種的形成.共同進(jìn)化導(dǎo)致生物的多樣性的形成.
故答案為:
(1)地理隔離 生殖隔離 不是
(2)沒有 該種群的基因頻率沒有發(fā)生變化
(3)種群 自然選擇 隔離 多樣性
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合曲線圖,考查現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容和基因頻率的相關(guān)計(jì)算,要求考生識(shí)記現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容,掌握基因頻率的相關(guān)計(jì)算,明確生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的定向改變.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016黑龍江哈爾濱師范大學(xué)附屬高一上月考生物卷(解析版) 題型:綜合題
如圖表示生物體內(nèi)與某種物質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容,請(qǐng)分析回答:
(1)A包括_____ ___元素。
(2)B的名稱叫________,一分子B是由1分子____ ____、1分子____ __、
1分子____ ____組成的.
(3)C的作用是_______________ _____________。
(4)可利用________對(duì)細(xì)胞進(jìn)行染色,在顯微鏡下觀察D、E的分布,物質(zhì)D被________染成
_____色,物質(zhì)E被________染成________色。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 間期和后期 | B. | 間期和前期 | C. | 前期和后期 | D. | 前期和末期 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因槍法 | B. | 顯微注射法 | ||
C. | 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法 | D. | 感受態(tài)細(xì)胞轉(zhuǎn)化法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①② | C. | ①③ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 除去質(zhì)量較小的固體殘留物 | B. | 除去水分 | ||
C. | 除去固體物和殘?jiān)?/td> | D. | 除去果蠟、果膠 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 八倍體小黑麥產(chǎn)生的單倍體植株不可育 | |
B. | 黑麥屬于二倍體,不可育 | |
C. | 秋水仙素主要作用于有絲分裂后期的細(xì)胞 | |
D. | 黑麥的一個(gè)染色體組含有14條染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①⑥⑧ | B. | ④⑥⑦ | C. | ⑤⑦⑧ | D. | ①⑧ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 無(wú)氧呼吸比有氧呼吸占優(yōu)勢(shì) | B. | 有氧呼吸比無(wú)氧呼吸占優(yōu)勢(shì) | ||
C. | 只進(jìn)行無(wú)氧呼吸 | D. | 只進(jìn)行有氧呼吸 |
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