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為研究興奮的傳導和傳遞,科學家先后進行了以下實驗.據此回答問題:
資料一:在蛙的坐骨神經表面放置兩個電極,連接到一個電表上(如圖1).靜息時,電表沒有測出電位差(如①);當a點給予刺激時,電表指針發(fā)生從圖②→⑥的連續(xù)變化.電表指針偏轉方向代表電流方向.
資料二:以槍烏賊的巨軸突為測試對象,將一電極插入軸突膜內,另一電極置于膜外,電表指針發(fā)生偏轉,如圖2中的A圖.給予刺激后,電表指針發(fā)生偏轉的情況如圖2中的B圖和C圖.
資料三:將兩個蛙心分離出來,第一個帶有神經,第二個沒帶.兩個蛙心都裝上蛙心插管,并充以少量任氏液.刺激第一個心臟的神經幾分鐘,心跳加速;隨即將其中的任氏液吸出轉移到第二個未被刺激的心臟內,后者的跳動也加速了.
(1)資料一說明在神經系統(tǒng)中,興奮是以
 
的形式沿著神經纖維傳導的.
(2)請用資料二的結論解釋圖1-③的結果.
 

(3)如果用圖2的方法測量圖1-④中c點的膜電位,將會出現圖2中哪個圖所示的結果(用字母表示)?
 

(4)根據資料三科學家得出什么結論?
 
根據該結論進一步研究方向可能是什么?
 

(5)資料三中的任氏液是模擬蛙體的
 
,以維持蛙心正常的生理功能.
考點:神經沖動的產生和傳導,細胞膜內外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:興奮在神經纖維上的傳導形式是電信號,速度快;興奮在神經元之間的傳遞是化學信號,存在時間上的延擱,速度較慢.神經纖維未受到刺激時,K+外流,細胞膜內外的電荷分布情況是外正內負,當某一部位受刺激時,Na+內流,其膜電位變?yōu)橥庳搩日窠涍f質存在于突觸前膜的突觸小泡中,只能由突觸前膜釋放,然后作用于突觸后膜,因此興奮只能從一個神經元的軸突傳遞給另一個神經元的細胞體或樹突.
解答: 解:(1)由于電表指針偏轉方向代表電流方向,說明蛙的坐骨神經在刺激時存在電流變化,說明在神經纖維上,興奮是以電信號的形式沿著神經纖維傳導的.
(2)當a點給予刺激時,興奮先傳導到b點,所以b點膜電位為外負內正;而此時興奮沒有傳導到c點,所以c點膜電位為外正內負,b和c點膜外存在電位差,電流從c流向b.
(3)圖1-④中興奮沒有傳導到c點,所以c點仍處于靜息狀態(tài),其膜電位表現為外正內負,因而會出現圖2中A圖所示的結果.
(4)由于第二個蛙心沒帶神經,將刺激第一個心臟的神經幾分鐘,心跳加速后的任氏液吸出轉移到第二個未被刺激的心臟內,后者的跳動也加速了.說明神經元通過釋放化學物質傳遞興奮到心臟.進一步研究方向是研究傳遞興奮的化學物質的化學本質.
(5)動物細胞通過內環(huán)境與外界進行物質交換,所以任氏液是模擬蛙體的內環(huán)境,以維持蛙心正常的生理功能.
故答案為:
(1)電信號(神經沖動,局部電流)
(2)b點膜電位為外負內正、c點膜電位為外正內負,b和c點膜外存在電位差,電流從c流向b
(3)A
(4)神經元通過釋放化學物質傳遞興奮到心臟     研究傳遞興奮的化學物質的化學本質
(5)內環(huán)境(或細胞生活的環(huán)境,或組織液)
點評:本題考查神經興奮的傳導和傳遞的相關知識,意在考查學生的識圖能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題和解決問題的能力.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖甲表示由磷脂分子合成的人工膜的結構示意圖,圖乙表示人的紅細胞膜的結構示意圖及葡萄糖和乳酸的跨膜運輸情況,圖丙中A為1mol/L的葡萄糖溶液,B為1mol/L的乳酸溶液,請據圖回答以下問題:
(1)在水中磷脂分子排成雙層的原因是磷脂分子具有
 

(2)圖乙中,葡萄糖和乳酸跨膜運輸的共同點是
 
.如果將圖乙所示細胞放在無氧環(huán)境中,圖中葡萄糖的跨膜運輸是否受影響?
 
,原因是
 
.乳酸的跨膜運輸是否受影響?
 
,原因是
 

(3)如果用圖甲所示人工膜作為圖丙中的半透膜,則液面不再變化時,左側液面
 
(填高于、低于或等于)右側液面;如果在圖甲所示人工膜上貫穿上圖乙的蛋白質①,再用作圖丙的半透膜,則液面不再變化時,左側液面
 
右側液面;如果此時用圖乙的蛋白質②替換蛋白質①,再進行試驗,則液面不再變化時,左側液面
 
右側液面.
(4)某些藥物大分子不容易被細胞吸收,但如果用圖甲所示人工膜包裹后再注射則更容易進入細胞,此實例可說明細胞膜具有
 
性.
(5)圖丁中①為信號分子,與靶細胞細胞膜上的
 
結合,結構②的化學本質是
 
.保證基因正常的情況下,細胞核內何種結構被破壞,酶將不能正常合成?
 
   為什么?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動簡圖,下列敘述錯誤的是(  )
A、甲是生產者,乙是消費者
B、該生態(tài)系統(tǒng)只有一條食物鏈
C、能量通過光合作用固定并進入生態(tài)系統(tǒng),可以以熱能形式散失
D、甲、乙和分解者所貯存的能量之和是輸入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據圖回答以下問題([]填編號,橫線填名稱.編號與名稱全對才給分)

(1)如果具有A圖結構的細胞進行有絲分裂,結構[
 
]
 
、[
 
]
 
在分裂過程有重要作用.
(2)若A細胞為人的口腔上皮細胞,用吡羅紅甲基綠染色劑處理后,呈紅色的區(qū)域是[
 
]
 
,呈綠色的區(qū)域是[
 
]
 

(3)細胞1、3對細胞2、4起作用的物質是由A圖中的[
 
]
 
 分泌的,細胞2、4識別這一物質是由A圖中的[
 
]
 
 上的受體結合,將信息傳遞下去.
(4)細胞3的軸突末端含量較多的細胞器是[
 
]
 
,它為
 
過程提供了充足的能量.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖中圖甲所示為縮手反射相關結構,圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖.請分析回答:

(1)甲圖中f表示的結構是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結構放大模式圖,乙圖中的B是下一個神經元的
 

(2)縮手反射時,興奮從A傳到B的信號物質是
 
.興奮不能由B傳到A的原因是
 

(3)已知A釋放的某物質可使B興奮,當完成一次興奮傳遞后,該種物質立即被分解.某種藥物可以阻止該種物質的分解,這種藥物的即時效應是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

頂芽優(yōu)先生長而側芽生長受抑制的現象叫做頂端優(yōu)勢.實驗證明,植物激素的調節(jié)是產生頂端優(yōu)勢的主要原因.
(1)生長素通過
 
運輸,自莖尖向下傳遞,在莖中形成生長素濃度梯度,上部側芽附近的生長素比下部
 
 (填“高”或“低”),側芽對生長素濃度較頂芽
 

(2)某生物小組的學生設計了一組實驗對上述機理進行了驗證:將生長狀況相同的某植物幼苗隨機分為A、B、C、D四組.其中A組不作任何處理,B、C、D三組除去頂芽,C組再在去頂芽處放置含生長素的瓊脂塊,D組再
 
.將四組幼苗放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間后,預期
 
組側芽不生長.
(3)上述生物小組的少數學生在實驗中發(fā)現,C組并沒有表現出預期的實驗現象,分析其最可能的原因是
 

(4)如果用細胞分裂素處理側芽后,再用生長素處理去頂幼苗的頂端,則生長素不能起抑制側芽生長的作用.這個實驗證明
 
.兩種激素協調作用,維持著植物正常的生長和分枝,據此可推測,植物體內存在著自下而上的細胞分裂素濃度梯度:植株上部的細胞分裂素比下部的
 
 (填“高”或“低”).

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關微生物的問題.
Ⅰ、如圖1所示是酵母菌的結構模式圖,據圖回答.

(1)從圖示細胞的構造看,酵母菌屬于
 
生物;與乳酸菌相比,其細胞結構的特點是
 

(2)圖中[4]的化學成分主要包括
 
;[1]的結構名稱為
 

(3)工業(yè)上用酵母菌制啤酒.在啤酒生產過程的初期,密閉的發(fā)酵罐中的酵母菌會迅速繁殖,此時它的主要繁殖方式是
 

(4)酒精主要是啤酒酵母菌進行
 
作用產生的代謝產物.
Ⅱ、如圖2表示科研工作者用紫外線處理野生型啤酒酵母菌獲得其營養(yǎng)缺陷型菌株的過程:
(5)將少量野生型酵母菌接種在恒定容積的液體培養(yǎng)基中.置于適宜的條件下培養(yǎng).現將1000個紅細胞與5mL該培養(yǎng)液混合均勻,然后取樣、制片觀察,進行隨機統(tǒng)計.結果如下:
視野1 視野2 視野3 視野4
紅細胞數 35 37 36 36
酵母菌數 212 231 220 218
則該5mL培養(yǎng)液中含有野生型酵母菌約為
 
個.
BudU是一種嘧啶類似物.酵母菌在繁殖過程中可以攝取BudU并替代胸腺嘧啶脫氧核苷酸摻入到新合成的DNA鏈中,含BudU的DNA的酵母菌比含正常DNA的酵母菌更容易被紫外線殺死,而不繁殖的酵母菌由于不能利用BudU,其DNA對紫外線不敏感而存活下來.
(6)如果圖2中的營養(yǎng)缺陷型酵母菌是賴氨酸營養(yǎng)缺陷型.下面是將賴氨酸營養(yǎng)缺陷型菌株從野生型菌株中篩選出來并大量繁殖的實驗操作過程,請補充完整.
①將圖2中的酵母菌培養(yǎng)在缺少
 
的基本培養(yǎng)基中,并在培養(yǎng)基中再加入
 
培養(yǎng)一段時間;
②用紫外線照射30分鐘.目的是
 
;
③將存活下來的酵母菌培養(yǎng)在加入
 
的基本培養(yǎng)基中,就能獲得大量的賴氨酸突變菌株.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列物質中不屬于內環(huán)境組成成分的是( 。
A、血漿蛋白
B、麥芽糖
C、Ca2+
D、激素

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生長素濃度對植物根、芽和莖生長的影響,下列說法正確的是( 。
A、生長素對根、芽、莖3種器官生長的作用都具有兩重性
B、c點對應的生長素濃度對根、芽、莖的生長都有促進作用
C、d點對應的生長素濃度對莖的生長具有促進作用,但抑制了芽的生長
D、3種器官對生長素反應的靈敏程度依次為:莖>芽>根

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