【題目】培養(yǎng)胡蘿卜根組織可獲得試管苗,獲得試管苗的過(guò)程如圖所示。
回答下列問(wèn)題。
(1)利用胡蘿卜根段進(jìn)行組織培養(yǎng)可以形成試管苗。用分化的植物細(xì)胞可以培養(yǎng)成完整的植株,這是因?yàn)橹参锛?xì)胞具有__________。
(2)步驟③切取的組織塊中要帶有形成層,原因是____________。
(3)從步驟⑤到步驟⑥需要更換新的培養(yǎng)基,其原因是____________。在新的培養(yǎng)基上愈傷組織通過(guò)細(xì)胞的____________過(guò)程,最終可形成試管苗。
(4)步驟⑥要進(jìn)行照光培養(yǎng),其作用是____________。
(5)經(jīng)組織培養(yǎng)得到的植株,一般可保持原品種的__________,這種繁殖方式屬于____________繁殖。
【答案】全能性(或答:形成完整植株所需的全部基因) 形成層容易誘導(dǎo)形成愈傷組織 誘導(dǎo)愈傷組織形成和誘導(dǎo)愈傷組織分化形成試管苗所需的生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比例不同 分化(或答:再分化) 誘導(dǎo)葉綠素的形成,使試管苗能夠進(jìn)行光合作用 遺傳特性 無(wú)性
【解析】
根據(jù)題干信息分析,培養(yǎng)胡蘿卜組織獲得試管苗的過(guò)程利用了植物組織培養(yǎng)技術(shù),該技術(shù)的原理是植物細(xì)胞的全能性;該過(guò)程中離體的組織塊脫分化形成愈傷組織,愈傷組織再分化形成胚狀體,最終培育成試管苗。
(1)細(xì)胞全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞,仍然具有發(fā)育成完整生物體的潛能。根據(jù)題意分析,用胡蘿卜的組織細(xì)胞可以培育成完整的植株,其原理是植物細(xì)胞的全能性。
(2)形成層細(xì)胞具有分裂能力,分化程度低,易形成愈傷組織,因此步驟③中切取胡蘿卜塊時(shí)強(qiáng)調(diào)要切取含有形成層的部分。
(3)步驟⑤為脫分化過(guò)程,步驟⑥為再分化過(guò)程,由于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的消耗以及兩個(gè)過(guò)程需要激素的比例要求等有所不同,因此由步驟⑤到步驟⑥的過(guò)程需要更換新的培養(yǎng)基;愈傷組織形成試管苗的過(guò)程為再分化。
(4)步驟⑥為再分化過(guò)程,需要進(jìn)行光照,以誘導(dǎo)葉綠素的形成,使試管苗能夠進(jìn)行光合作用。
(5)植物組織培養(yǎng)技術(shù)屬于無(wú)性繁殖,獲得的后代可以保持親本的遺傳特性。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,已知染色體發(fā)生了①~④四種變異,則相關(guān)敘述正確的是( )
A. ①~④依次發(fā)生的變異均未產(chǎn)生新基因
B. ①~④依次發(fā)生的變異是染色體倒位、缺失、重復(fù)與基因突變
C. ①~④所發(fā)生的變異均可在光學(xué)顯微鏡下觀察到
D. ①、②、③依次為染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位,④的變異應(yīng)屬基因突變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】植物組織培養(yǎng)技術(shù)在科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用;卮鹣铝袉(wèn)題。
(1)植物微型繁殖是植物繁殖的一種途徑。與常規(guī)的種子繁殖方法相比,這種微型繁殖技術(shù)的特點(diǎn)有______________________(答出2點(diǎn)即可)。
(2)通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù),可把植物組織細(xì)胞培養(yǎng)成胚狀體,再通過(guò)人工種皮(人工薄膜)包裝得到人工種子(如圖所示),這種人工種子在適宜條件下可萌發(fā)生長(zhǎng)。人工種皮具備透氣性的作用是_______________________________。人工胚乳能夠?yàn)榕郀铙w生長(zhǎng)提供所需的物質(zhì),因此應(yīng)含有植物激素、___________和___________等幾類物質(zhì)
(3)用脫毒苗進(jìn)行繁殖,可以減少作物感染病毒。為了獲得脫毒苗,可以選取植物的___________進(jìn)行組織培養(yǎng)。
(4)植物組織培養(yǎng)技術(shù)可與基因工程技術(shù)相結(jié)合獲得轉(zhuǎn)基因植株。將含有目的基因的細(xì)胞培養(yǎng)成一個(gè)完整植株的基本程序是______________________________________________(用流程圖表示)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列生理過(guò)程不消耗ATP的是
A. 氧氣進(jìn)入紅細(xì)胞 B. 造血干細(xì)胞分裂 C. 螢火蟲發(fā)出熒光 D. 人的骨骼肌收縮
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示細(xì)胞膜結(jié)構(gòu),圖中a、b、c、d表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)A代表 ____________分子; B代表 ___________________, 它構(gòu)成了膜的基本支架。
(2)在a~e的五種過(guò)程中,代表主動(dòng)運(yùn)輸?shù)氖?/span>________________(填字母)。這五種過(guò)程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的_________________功能特點(diǎn)。
(3)在細(xì)胞膜的外表,具有識(shí)別作用的是 [ ] _______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖中c處為半透膜,在a側(cè)和b側(cè)分別放入相同質(zhì)量的10%的葡萄糖溶液和蔗糖溶液,且兩種分子都不能通過(guò)半透膜,其結(jié)果是
實(shí)驗(yàn)裝置示意圖
A. 水從a側(cè)移向b側(cè)的速度大于從b側(cè)移向a側(cè)的速度
B. 水從a側(cè)移向b側(cè)的速度小于從b側(cè)移向a側(cè)的速度
C. 水從a側(cè)移向b側(cè)的速度與從b側(cè)移向a側(cè)的速度相等
D. 水既不從a側(cè)移向b側(cè),也不從b側(cè)移向a側(cè)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)分別研究了pH對(duì)酶A和酶B所催化的反應(yīng)速率的影響,獲得如圖所示結(jié)果。下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.酶B很可能取自人體的胃液
B.酶A與酶B最可能不在同一部位發(fā)揮作用
C.酶A與酶B催化活性的最適pH相同
D.酶B的催化效率高于酶A
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】篩選淀粉分解菌需使用以淀粉為唯一碳源的培養(yǎng)基。接種培養(yǎng)后,若細(xì)菌能分解淀粉,培養(yǎng)平板經(jīng)稀碘液處理,會(huì)出現(xiàn)以菌落為中心的透明圈(如圖),實(shí)驗(yàn)結(jié)果見下表。
菌種 | 菌落直徑:C(mm) | 透明圈直徑:H(mm) | H/C |
細(xì)菌Ⅰ | 5.1 | 11.2 | 2.2 |
細(xì)菌Ⅱ | 8.1 | 13.0 | 1.6 |
有關(guān)本實(shí)驗(yàn)的敘述,錯(cuò)誤的是
A. 培養(yǎng)基除淀粉外還含有氮源等其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
B. 篩選分解淀粉的細(xì)菌時(shí),菌液應(yīng)稀釋后涂布
C. 以上兩種細(xì)菌均不能將淀粉酶分泌至細(xì)胞外
D. H/C值反映了兩種細(xì)菌分解淀粉能力的差異
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】根據(jù)體內(nèi)細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)交換模型來(lái)判斷,下列相關(guān)說(shuō)法中正確的是
A. 圖中①~⑤處應(yīng)當(dāng)用雙箭頭表示的有①④⑤
B. 血漿蛋白、葡萄糖和呼吸酶均屬于內(nèi)環(huán)境的成分
C. 飲水不足,抗利尿激素增加會(huì)導(dǎo)致內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)
D. 細(xì)胞內(nèi)外液 Na+、K+分布不均勻是神經(jīng)纖維興奮傳導(dǎo)的基礎(chǔ)
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