設(shè)計(jì)生態(tài)農(nóng)業(yè),增加食物鏈的目的不包括( 。
A、實(shí)現(xiàn)能量的重復(fù)再利用
B、實(shí)現(xiàn)光合產(chǎn)物的分層多級(jí)利用
C、實(shí)現(xiàn)廢物的資源化
D、減輕環(huán)境污染
考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題:
分析:生態(tài)農(nóng)業(yè)通過(guò)提高太陽(yáng)能的固定率和利用率、生物能的轉(zhuǎn)化率、廢棄物的再循環(huán)利用率等,促進(jìn)物質(zhì)在農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的循環(huán)利用和多次重復(fù)利用,以盡可能少的投入,求得盡可能多的產(chǎn)出,并獲得生產(chǎn)發(fā)展、能源再利用、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)效益等相統(tǒng)一的綜合性效果,使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)處于良性循環(huán)中.
解答: 解:A、能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng),逐漸遞減,不能重復(fù)再利用,A錯(cuò)誤;
B、增加食物鏈能實(shí)現(xiàn)光合產(chǎn)物的分層多級(jí)利用,B正確;
C、增加食物鏈能實(shí)現(xiàn)廢物的資源化,C正確;
D、增加食物鏈可以實(shí)現(xiàn)廢物的資源化,減輕環(huán)境污染,D正確.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查生態(tài)農(nóng)業(yè)工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記生態(tài)農(nóng)業(yè)的概念,掌握生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的方法及意義,能根據(jù)題干要求準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動(dòng).如圖為該反射弧的模式圖.A、B為神經(jīng)纖維上的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn),C為突觸間隙.下列實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,哪兩組能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對(duì)神經(jīng)細(xì)胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( 。
A、將藥物放在A,刺激B,肌肉收縮
B、將藥物放在B,刺激A,肌肉收縮
C、將藥物放在C,刺激B,肌肉不收縮
D、將藥物放在C,刺激A,肌肉收縮

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞核是由核膜、染色質(zhì)、核仁、核孔等組成,下列有關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、核膜是雙層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開
B、染色質(zhì)主要由DNA和蛋白質(zhì)組成
C、核孔實(shí)現(xiàn)細(xì)胞間的信息交流
D、核仁與某種RNA的合成有關(guān)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

傘藻由“帽”、柄和假根3個(gè)部分組成,細(xì)胞核在傘藻根部.科學(xué)家用傘形帽和菊花形帽兩種傘藻做如圖所示的嫁接和核移植實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明( 。
A、細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝
B、細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的控制中心
C、細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝
D、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物體化學(xué)成分的敘述,正確的是( 。
A、肌肉細(xì)胞中含量最多的化合物是蛋白質(zhì)
B、性激素的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)
C、蔗糖是二糖,由兩分子葡萄糖縮合而成
D、植物細(xì)胞壁的主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于基因和染色體行為變化的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A、體細(xì)胞中基因和染色體都是成對(duì)存在的
B、體細(xì)胞中成對(duì)存在的基因和染色體都是一條來(lái)自父方,一個(gè)來(lái)自母方
C、同源染色體分離的同時(shí),等位基因都隨之分離
D、在雜合體體細(xì)胞內(nèi),等位基因并非獨(dú)立存在,而是互相影響

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物變異的相關(guān)敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、可遺傳變異的來(lái)源有基因突變、基因重組和染色體變異
B、基因突變是生物變異的根本來(lái)源,基因突變和基因重組均能產(chǎn)生進(jìn)化的原材料
C、同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中,非同源染色體之間的交換既可以發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中,也可以發(fā)生在有絲分裂過(guò)程中
D、基因突變既改變基因的質(zhì),又改變基因的數(shù)量,既能產(chǎn)生新的基因,又能產(chǎn)生新的基因型

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示DNA分子結(jié)構(gòu),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖甲中2表示
 
,圖甲中4有
 
種,中文名字分別是
 

(2)圖甲中1、2、4所構(gòu)成的結(jié)構(gòu)
 
(是/不是)一個(gè)脫氧核苷酸,為什么?
 

(3)從圖乙可看出DNA分子好似一架“旋轉(zhuǎn)梯子”,那么這個(gè)“旋轉(zhuǎn)梯子”的“扶手”是由
 
(填序號(hào))交替組成,它形成了DNA分子的基本骨架;相當(dāng)于兩個(gè)“扶手”間“階梯”的物質(zhì)是堿基對(duì),它的形成靠
 
(填序號(hào))相連,并嚴(yán)格遵循
 
原則.
(4)如果將細(xì)胞培養(yǎng)在含32P的同位素培養(yǎng)基上,則能在甲圖編號(hào)1至7中,DNA的
 
部位(填序號(hào))檢測(cè)到放射性.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若圖為小鼠某種淋巴細(xì)胞,下列分析中錯(cuò)誤的是( 。
A、該細(xì)胞可能是漿細(xì)胞,可由記憶細(xì)胞分化而來(lái)
B、該細(xì)胞內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔中的物質(zhì)一定是具有免疫功能的抗體
C、圖中可見細(xì)胞內(nèi)生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系
D、圖示物質(zhì)運(yùn)輸、分泌過(guò)程與線粒體有關(guān)

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案