A. | 水的光解 | B. | 氧氣生成 | C. | ADP轉(zhuǎn)變?yōu)锳TP | D. | CO2固定和還原 |
分析 光合作用的階段:
①光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C $\stackrel{酶}{→}$2C3
b.CO2的還原:2C3 $\stackrel{酶}{→}$(CH2O)+C5 +H2O
解答 解:AB、水的光解釋放氧屬于光反應(yīng)階段,發(fā)生在葉綠體的類囊體膜上,AB錯(cuò)誤;
C、類囊體薄膜上的色素吸收光能,轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中,C錯(cuò)誤;
D、CO2的固定和還原屬于暗反應(yīng),發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用的過程,這類題目做題的根本就是掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),光合作用這部分內(nèi)容可以從多個(gè)角度去掌握,例如方程式、模式圖等去理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 探究的問題:所選定的生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)某種植物插條生根的最適濃度是多少 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)中用生長(zhǎng)素類似物處理插條的方法可選用浸泡法或沾蘸法 | |
C. | 在正式實(shí)驗(yàn)前先做一個(gè)預(yù)實(shí)驗(yàn),目的是為正式實(shí)驗(yàn)摸索條件 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)中不同濃度生長(zhǎng)素類似物溶液浸泡不同插條的時(shí)間長(zhǎng)短要有不同的梯度 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 酶只能催化在細(xì)胞中進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng) | |
B. | 酶對(duì)化學(xué)反應(yīng)的催化效率稱為酶活性 | |
C. | 同一生物體內(nèi)各種酶催化反應(yīng)的條件都相同 | |
D. | 酶能夠?yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)提供活化能而加快反應(yīng)速率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 具有旺盛的分裂能力的細(xì)胞 | B. | 高度分化的細(xì)胞 | ||
C. | 能合成不同種類細(xì)胞需要的蛋白質(zhì) | D. | 具有與受精卵相同的全套遺傳基因 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 具有傳染性 | B. | 都能導(dǎo)致組織損傷 | ||
C. | 屬于免疫過強(qiáng) | D. | 對(duì)體外物質(zhì)的反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 觀察處于不同分裂時(shí)期的細(xì)胞,處于分裂期的細(xì)胞是最多的 | |
B. | 換用高倍鏡觀察后,如物像不清晰,可調(diào)節(jié)粗準(zhǔn)焦螺旋直至物像清晰 | |
C. | 觀察處于分裂中期的細(xì)胞,可清晰看到赤道板和細(xì)胞核 | |
D. | 觀察一個(gè)中期的細(xì)胞,是不可能看到它向后期的變化過程,只能在視野中另找后期細(xì)胞進(jìn)行觀察 |
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