對(duì)于細(xì)胞分化與細(xì)胞全能性的關(guān)系,正確的說(shuō)法是( 。
A、只有通過(guò)細(xì)胞分化才能表現(xiàn)出細(xì)胞的全能性
B、只要發(fā)生細(xì)胞分化就一定表現(xiàn)細(xì)胞的全能性
C、各種分化程度的細(xì)胞都有相同大小的全能性
D、分化程度較高的細(xì)胞相應(yīng)具有較高的全能性
考點(diǎn):細(xì)胞的分化,植物細(xì)胞的全能性及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:細(xì)胞分化是在個(gè)體發(fā)育中,由一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài),結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程;實(shí)質(zhì)是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果.
細(xì)胞的全能性是已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能;原因是含有本物種全套遺傳物質(zhì).
解答: 解:A、細(xì)胞形成新個(gè)體時(shí)需要經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化;故A正確.
B、離體的植物細(xì)胞在適宜環(huán)境下培養(yǎng)才能表現(xiàn)出全能性;故B錯(cuò)誤.
C、分化程度的高低與細(xì)胞全能性大小呈負(fù)相關(guān);故C錯(cuò)誤.
D、分化程度較高的細(xì)胞相應(yīng)具有全能性較低;故D錯(cuò)誤.
故選A.
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的相關(guān)知識(shí),此題容易混淆,基本知識(shí)必須扎實(shí),易混知識(shí)必須區(qū)分清楚.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,兩類(lèi)細(xì)胞的遺傳物質(zhì)均可呈現(xiàn)周期性變化的是( 。
A、蛙的紅細(xì)與人的白細(xì)胞
B、癌細(xì)胞與植物分生區(qū)細(xì)胞
C、人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞與成熟的紅細(xì)胞
D、牛的精細(xì)胞與精原細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),m1、m2代表不同的能量形式.如圖2為能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值.請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖1中,m1、m2表示的能量形式分別為
 

通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是
 

(2)圖2中,若A表示圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示
 
,C表示
 
.若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y,則營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
(用圖中所給字母表示).
(3)由圖2可以總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 

(4)若圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成的食物關(guān)系如圖3所示.其中,甲能量中比例為X的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加A kJ,至少需要消耗甲的能量為
 
kJ(用所給字母表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

顯微測(cè)微尺是測(cè)量微小生物體或結(jié)構(gòu)的有效工具.經(jīng)安裝于10×目鏡中的目鏡測(cè)微尺在低倍鏡(10×)視野中的每小格長(zhǎng)度為7um,在高倍鏡(40×)視野中每小格長(zhǎng)度為1.75um.如果在10×目鏡和10×物鏡構(gòu)成的視野中,一個(gè)酵母菌細(xì)胞在目鏡測(cè)微尺的測(cè)量下,測(cè)得其細(xì)胞長(zhǎng)度是5格,如果目鏡不變物鏡換成40×,則酵母菌在目鏡測(cè)微尺的長(zhǎng)度是( 。
A、20格B、5格
C、15格D、25格

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將按照?qǐng)D1方式取得的切段若干浸入蒸餾水中1h后,再分別轉(zhuǎn)入5種濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物A溶液和含糖的磷酸鹽緩沖液中.在23℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24h后,逐一測(cè)量切段長(zhǎng)度(取每組平均值),實(shí)驗(yàn)進(jìn)行兩次,結(jié)果見(jiàn)圖2.下列分析正確的是( 。
A、1mg/L的A溶液為促進(jìn)切段伸長(zhǎng)的最適濃度
B、避光培養(yǎng)可以增加切段中生長(zhǎng)素濃度
C、切段浸泡在蒸餾水中的目的是作為對(duì)照組
D、濃度為0.1mg/L的兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏差較大,應(yīng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)查找原因

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于體溫調(diào)節(jié)的說(shuō)法正確的是( 。
A、恒溫動(dòng)物的體溫是恒定不變的
B、體溫調(diào)節(jié)中樞位于腦垂體
C、高溫環(huán)境引起人體皮膚血管擴(kuò)張反射
D、寒冷環(huán)境中人體產(chǎn)熱量大于散熱量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

谷物中含量豐富的多糖是( 。
A、糖原和纖維素
B、淀粉和葡萄糖
C、淀粉和纖維素
D、蔗糖和麥芽糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

可用如圖的3個(gè)圓表示其相互關(guān)系的一組概念是(  )
A、Ⅰ生態(tài)系統(tǒng)Ⅱ種群Ⅲ群落
B、Ⅰ核糖核酸Ⅱ核糖核苷酸Ⅲ脫氧核糖核酸
C、Ⅰ生態(tài)系統(tǒng)的信息Ⅱ行為信息Ⅲ物理信息
D、Ⅰ特異性免疫Ⅱ體液免疫Ⅲ抗體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

細(xì)胞分裂和分化過(guò)程中都能發(fā)生的是( 。
A、復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯
B、染色質(zhì)高度螺旋化形成染色體
C、轉(zhuǎn)錄和翻譯
D、著絲點(diǎn)分裂

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