逆境是指對植物產(chǎn)生傷害的環(huán)境,如冰凍、鹽漬和干旱等.植物對逆境的抵抗能力是不一樣的,受遺傳因素和外界因素的雙重影響.植物對逆境的抗性強,則植物的電導率低;反之,電導率就高.電導率可以用一定的技術手段測出.現(xiàn)在有人認為脫落酸可以提高植物對逆境的抵抗力.請使用下列材料設計一個實驗,以探究脫落酸對植物抗逆性的影響.
材料用品:生長在培養(yǎng)瓶中狀態(tài)良好且一致的黃瓜幼苗10株、適宜濃度的脫落酸、測定電導率的裝置、0.25mol/L NaCl溶液、蒸餾水.
(1)實驗中的自變量是
 

(2)實驗假設:
 

(3)實驗步驟:
第一步:將10株黃瓜幼苗平均分成甲、乙兩組
第二步:
 

第三步:
 
;
第四步:
 

(4)預期結(jié)果及結(jié)論:
 
考點:植物激素的作用
專題:
分析:本題是對脫落酸在植物的抗逆性中的作用的考查,分析題干信息可知,本實驗的目的是探究脫落酸對植物抗逆性的影響,根據(jù)實驗的目的分析實驗的自變量、實驗的因變量、無關變量和實驗分組,然后按照實驗設計的單一變量的原則和對照原則設計、完善實驗步驟,并預期實驗結(jié)果獲取結(jié)論.
解答: 解:(1)分析題干信息可知,本實驗的目的是探究脫落酸對植物抗逆性的影響,因此實驗的自變量是脫落酸.
(2)根據(jù)題干信息對實驗做出假設是脫落酸可以提高植物對逆境的抵抗力.
(3)由題意可知,實驗的原理是植物對逆境的抗性不同,植物的導電率不同,植物對逆境的抗性強,則植物的電導率低;反之,電導率就高,因此實驗的因變量是植物的導電率,根據(jù)實驗的目的、自變量和對實驗進行分組,實驗分為實驗組和對照組,實驗組用脫落酸處理,對照組用等量的蒸餾水處理,按照實驗設計的對照原則和單一變量的原則設計實驗步驟如下:
第一步:將10株黃瓜幼苗平均分成甲、乙兩組
第二步:向甲、乙兩組黃瓜幼苗的培養(yǎng)皿中分別加入等量且適量的0.25mol/LNaCl溶液,制造植物生存的鹽漬環(huán)境
第三步:向甲組噴施適量的脫落酸溶液,向乙組噴施等量的水
第四步:分別測定甲、乙兩組的電導率
(4)結(jié)果預期和結(jié)論:
由于該實驗為探究性實驗,因此實驗結(jié)論不一定支持實驗假設,如果假設成立,即脫落酸可以提高植物對逆境的抵抗力,則甲組電導率小于乙組的電導率;若甲、乙兩組的電導率相等,則說明脫落酸不會改變植物對逆境的抵抗力;如果甲組電導率大于乙組的電導率,則說明脫落酸會降低植物對逆境的抵抗力;后兩種情況則說明假設不成立.故答案應為:
(1)脫落酸   (2)脫落酸可以提高植物對逆境的抵抗力
(3)第二步:向甲、乙兩組黃瓜幼苗的培養(yǎng)皿中分別加入等量且適量的0.25mol/L NaCl溶液;
 第三步:向甲組噴施適量的脫落酸溶液,向乙組噴施等量的水;
第四步:分別測定甲、乙兩組的電導率
(4)預期結(jié)果與結(jié)論:
如果甲、乙兩組的電導率相等,則說明脫落酸不會改變植物對逆境的抵抗力
如果甲組電導率大于乙組的電導率,則說明脫落酸會降低植物對逆境的抵抗力
如果甲組電導率小于乙組的電導率,則說明脫落酸能提高植物對逆境的抵抗力
點評:本題的知識點是脫落酸在植物抗逆性中的作用的探究,解讀題干信息明確實驗目的、實驗原理、實驗的自變量、因變量及實驗是探究性實驗還是驗證性實驗是解題的突破口,對實驗設計的單一變量原則和對照原則的應用及對探究性實驗的結(jié)果進行預期并獲取相應的結(jié)論是本題的重點.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

嫩肉粉是以蛋白酶為主要成分的食品添加劑,對酶的影響因素而言,下列使用方法中最佳的是(  )
A、炒肉的過程中加入
B、肉炒熟后起鍋前加入
C、先用沸水溶解后與肉片混勻,炒熟
D、室溫下與肉片混勻,放置一段時間,炒熟

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學通過下列模擬實驗探究膜的透性.用帶有一個小孔的隔板把水槽分成左右兩室,把磷脂分子引入隔板小孔,使之成為一層薄膜,水槽左室加人鉀離子濃度較低的溶液,右室加入鉀離子濃度較高的溶液.
①若在左、右兩室分別插入正、負電極,結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子不能由左室進入右室;
②若此時在左室加入少量纈氨霉素(多肽),結(jié)果發(fā)現(xiàn)鉀離子可以由左室進入右室;
③若此時再將電極取出,結(jié)果鉀離子又不能由左室進入右室.
對該實驗的分析,錯誤的是( 。
A、纈氨霉素(多肽)可以模擬載體
B、插入正負電極可以為鉀離子的運輸提供能量
C、隔板小孔中形成的磷脂分子薄膜具有選擇透過性
D、可說明鉀離子的逆濃度運輸需要載體和消耗能量

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科目:高中生物 來源: 題型:

表表示果蠅6個系統(tǒng)(都是純系)的性狀和攜帶這些基因的染色體,系統(tǒng)②~⑥的性狀都是隱性,其它性狀都正常.回答下列問題.
系統(tǒng)
性狀 野生型 白眼 黑體 痕跡翅 棕眼 紫眼
染色體 X(b基因) Ⅱ(a基因)
(1)研究伴性遺傳時,選擇
 
系統(tǒng)之間交配最恰當.
(2)用常染色體上的基因,通過翅和眼的性狀確立自由組合規(guī)律的實驗時,選擇
 
系統(tǒng)之間交配最恰當.
(3)讓系統(tǒng)④與系統(tǒng)②(兩個系統(tǒng)中的雌雄個體數(shù)都相等)之間交配,得到的F1的基因型可能有
 
(寫具體基因型),如果F1各系統(tǒng)果蠅的生存能力相同,自由交配,計算F2中野生型雌性的比值
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

生長素具有促進植物生長的作用,乙烯有抑制植物生長的作用.如圖是盆栽植物平放時,根與莖的生長情況.現(xiàn)已知,近地側(cè)生長素(IAA)濃度高于背地側(cè);根對IAA的敏感性高于莖.有人做了如下實驗:將某種開花植物的根尖放在含不同濃度IAA的培養(yǎng)液中,加入少量蔗糖作為能源,同時設置了空白對照組.他發(fā)現(xiàn)在有生長素的培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯,且生長素濃度越高,培養(yǎng)液中乙烯濃度也越高,根尖的生長所受的抑制也越強.
(1)此人設置的空白對照組是
 

(2)本實驗的自變量是
 
,因變量是
 

(3)據(jù)此實驗結(jié)果,可推知圖中根向地生長的原因是
 

(4)請用表格形式呈現(xiàn)本實驗的設計思路:

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在學習了生長素對植物生長影響的有關知識后,有同學提出“單側(cè)光使胚芽尖端的生長素轉(zhuǎn)移了,還是將生長素分解了”?為此,他們設計了如下實驗進行探究:

(1)為研究植物向光性的原因,先進行了圖1所示的實驗.觀察圖1,從中你可獲得的實驗結(jié)論是
 
.你獲得這一結(jié)論的理由是
 

(2)在圖1實驗的基礎上再完成圖2所示的實驗設計.將經(jīng)過圖2甲處理后的瓊脂塊分別放在切去胚芽鞘尖端的切面上(見圖2中乙),一段時間后,觀察胚芽鞘的生長情況.
①若要證明單側(cè)光使胚芽尖端的生長素轉(zhuǎn)移了,則預測實驗結(jié)果顯示胚芽鞘的長度關系應為(用字母和>、=、<符號表示)
 

②若要證明單側(cè)光將生長素分解了,則預測實驗結(jié)果顯示胚芽鞘的長度關系應為(用字母和>、=、<符號表示)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某多肽分子式為C42H65N11O9,它徹底水解后只得到如下3種氨基酸,則此多肽中含有賴氨酸的個數(shù)為( 。
A、2個B、3個C、5個D、8個

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科目:高中生物 來源: 題型:

同為組成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,酷氨酸幾乎不溶水,精氨酸易溶于水,這種差異的產(chǎn)生取決于(  )
A、兩者的R基團組成不同
B、兩者的結(jié)構(gòu)完全不同
C、酷氨酸的氨基多
D、精氨酸的羧基多

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示植物細胞新細胞壁的形成,下列有關敘述錯誤的是( 。
A、若該細胞正在進行有絲分裂,則處于有絲分裂的后期
B、圖中C是高爾基體,圖中E中主要成分是加工后的多肽鏈
C、此時該細胞中一定能觀察到完整的核膜和核仁
D、植物體細胞雜交時,該過程的發(fā)生可標志融合細胞的形成

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