9.圖中a、b、c、d為細(xì)胞器,3H亮氨酸參與圖示過(guò)程可合成物質(zhì)3HX.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)分離細(xì)胞中細(xì)胞器的常用方法是差速離心法,其中觀察c需用到染色劑健那綠染液.
(2)在圖示過(guò)程中,膜面積會(huì)發(fā)生變化的細(xì)胞器有b、d(填字母).
(3)c中的酶有多種,它們的分子結(jié)構(gòu)明顯不同的根本原因是控制合成不同酶的基因的脫氧核苷酸排列順序(遺傳信息)不同.
(4)圖中含有DNA的結(jié)構(gòu)是c(填字母),藍(lán)藻細(xì)胞中也有的細(xì)胞器是a(填字母).

分析 1、分泌蛋白合成與分泌過(guò)程為:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜.
2、該圖是分泌蛋白的合成過(guò)程,a是核糖體,b是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),c是線(xiàn)粒體,d是高爾基體.

解答 解:(1)由于不同細(xì)胞器的密度不同,因此可以采用差速離心法將不同細(xì)胞器分離;健那綠是線(xiàn)粒體的活體染色劑,因此觀察線(xiàn)粒體常用健那綠對(duì)線(xiàn)粒體進(jìn)行染色.
(2)分泌蛋白的活性和分泌過(guò)程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以出芽的形式形成囊泡,將蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)礁郀柣w,高爾基體將蛋白質(zhì)進(jìn)一步加工后,再出芽的形式形成囊泡,將蛋白質(zhì)運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜,因此該過(guò)程中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的膜面積會(huì)發(fā)生變化.
(3)呼吸酶本質(zhì)的本質(zhì)是蛋白質(zhì),蛋白質(zhì)是由基因經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程控制合成的,由于控制合成不同酶的基因的遺傳信息不同,因此不同酶的結(jié)構(gòu)不同.
(4)核酸含有DNA和RNA,圖中c線(xiàn)粒體含有DNA,a核糖體是由蛋白質(zhì)和RNA構(gòu)成;藍(lán)藻細(xì)胞是原核細(xì)胞,原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核a核糖體.
故答案為:
(1)差速離心法     健那綠染液        
(2)b、d
(3)控制合成不同酶的基因的脫氧核苷酸排列順序(遺傳信息)不同。2分)
(4)c    a

點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能及分泌蛋白合成、真核與原核細(xì)胞的區(qū)別知識(shí).意在考查識(shí)圖和理解能力,解題的關(guān)鍵是理解分泌蛋白的合成.

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.圖甲中a、b、c、d表示某植物根尖的不同區(qū)域,圖乙是用高倍顯微鏡觀察到的該植物組織切片有絲分裂的模式圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)觀察根尖有絲分裂時(shí)應(yīng)選擇b(填字母)區(qū)域的細(xì)胞,請(qǐng)按細(xì)胞有絲分裂過(guò)程排列圖乙中細(xì)胞A、B、C、D的順序:B→A→D→C,該區(qū)域的細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線(xiàn)粒體.制作臨時(shí)裝片的步驟
是解離、漂洗、染色、制片.
(2)細(xì)胞是獨(dú)立分裂的,但不能選定一個(gè)細(xì)胞持續(xù)觀察它的整個(gè)分裂過(guò)程,原因是制作裝片標(biāo)本時(shí)細(xì)胞已經(jīng)死亡.
(3)觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí)可選擇d(填字母)區(qū)域的細(xì)胞,③和④過(guò)程中細(xì)胞核遺傳物質(zhì)不(填“會(huì)”或“不”)發(fā)生改變.
(4)若圖丙E、F、G、H表示該個(gè)體有性生殖過(guò)程中不同時(shí)期的細(xì)胞,a、b、c、d表示某四種結(jié)構(gòu)或物質(zhì)在不同時(shí)期的數(shù)量變化.根據(jù)a、b、c、d在不同時(shí)期的數(shù)量變化規(guī)律,判斷a、b、c分別是什么結(jié)構(gòu)或物質(zhì):
a細(xì)胞;bDNA分子;c染色體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

20.如圖為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)簡(jiǎn)圖,分析回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)在此食物網(wǎng)中共有10條食物鏈.
(2)在此食物網(wǎng)中,兔、鼠、吃草籽的鳥(niǎo)、食草昆蟲(chóng)屬于初級(jí)消費(fèi)者,處于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是狐、貓頭鷹.
(3)蟾蜍和蜘蛛之間的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)、捕食;食物鏈中各種生物之間的最根本的聯(lián)系是食物聯(lián)系.
(4)由于捕獵的原因貓頭鷹的數(shù)量大量減少,則蛇的數(shù)量將會(huì)增加.
(5)要維持該生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,在該生態(tài)系統(tǒng)中,除了已知的成分以外,還必須有非生物的物質(zhì)和能量和分解者等.

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17.如圖是人體小腸上皮細(xì)胞膜亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(“●”表示葡萄糖分子,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:(在[]寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)字,在1寫(xiě)上相應(yīng)的文字)
(1)圖中①②所指的物質(zhì)是磷脂、蛋白質(zhì),其中磷脂雙分子層是細(xì)胞膜的基本支架;而另一種物質(zhì)的多個(gè)分子分別以不同的深度鑲嵌或在細(xì)胞膜的基本支架中,或者覆蓋在它們的表面;
(2)人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式是主動(dòng)運(yùn)輸,葡萄糖通過(guò)該細(xì)胞膜時(shí)需要膜上[②]載體蛋白的協(xié)助,此外還需要細(xì)胞代謝中產(chǎn)生的能量.

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4.如圖甲為真核細(xì)胞DNA復(fù)制過(guò)程模式圖,圖乙為DNA分子的某一片斷放大,請(qǐng)根據(jù)圖示過(guò)程,回答問(wèn)題.

(1)甲圖所示過(guò)程可發(fā)生在細(xì)胞周期中的分裂間期.
(2)甲圖中的解旋酶作用于乙圖中的9(用序號(hào)表示),但需要細(xì)胞提供三磷酸腺苷(寫(xiě)出中文名稱(chēng))
(3)綠色植物根尖細(xì)胞中DNA進(jìn)行復(fù)制的場(chǎng)所有細(xì)胞核、線(xiàn)粒體.復(fù)制特點(diǎn)為半保留復(fù)制.
(4)乙圖中從主鏈上看,兩條單鏈反向平行;從堿基關(guān)系看,兩條單鏈堿基互補(bǔ)配對(duì);該DNA分子中有2個(gè)游離的磷酸基團(tuán).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.細(xì)胞核的主要功能的敘述,最確切的是( 。
A.進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換并合成蛋白質(zhì)
B.儲(chǔ)存遺傳信息
C.是遺傳信息庫(kù),控制著細(xì)胞的代謝和遺傳
D.合成蛋白質(zhì)并產(chǎn)生變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.甲圖是一組目鏡標(biāo)有×5和×15字樣、物鏡標(biāo)有×10和×40字樣的鏡頭,以乙圖是某同學(xué)在甲圖中選用的一組能放大50倍的鏡頭組合所觀察到的圖象,鏡頭組合為( 。
A.(1)×(3)B.(2)×(3)C.(2)×(4)D.(1)×(4)

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年福建福州一中高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列說(shuō)法不正確的是 ( )

A.胚胎工程技術(shù)包括胚胎移植、胚胎分割等技術(shù)

B.試管牛的培育過(guò)程屬于克隆過(guò)程

C.提供胚胎的個(gè)體稱(chēng)為“供體”,接受胚胎的個(gè)體叫“受體”

D.胚胎移植實(shí)際上是生產(chǎn)胚胎的供體和孕育胚胎的受體共同繁殖后代的過(guò)程

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下列變化過(guò)程中,細(xì)胞的遺傳物質(zhì)沒(méi)有發(fā)生改變的是( )

A.R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌的過(guò)程

B.人體成熟紅細(xì)胞的形成過(guò)程

C.肝臟細(xì)胞癌變形成癌細(xì)胞的過(guò)程

D.受精卵分化成神經(jīng)細(xì)胞的過(guò)程

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