9．下列有關(guān)生物變異與進(jìn)化的敘述中，正確的是（　　）
A．自然選擇通過(guò)作用于個(gè)體而影響種群的基因頻率
B．基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都將導(dǎo)致個(gè)體表現(xiàn)型改變
C．可遺傳變異均可借助光學(xué)顯微鏡觀察到
D．如果某人體細(xì)胞中沒(méi)有致病基因，那么該人不可能患遺傳病

分析 變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異，前者是由于遺傳物質(zhì)改變引起的，后者是由環(huán)境因素引起的．可遺傳的變異包括：
（1）基因突變是基因結(jié)構(gòu)的改變，包括堿基對(duì)的增添、缺失或替換．
（2）基因重組是指同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合．
（3）染色體變異是指染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的改變．染色體結(jié)構(gòu)的變異主要有缺失、重復(fù)、倒位、易位四種類(lèi)型．染色體數(shù)目變異可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)個(gè)別染色體的增加或減少，另一類(lèi)是細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少．

解答 解：A、自然選擇是通過(guò)對(duì)個(gè)體生存的選擇作用而影響種群的基因頻率的變化，A正確；
B、由于密碼子的簡(jiǎn)并性，基因突變不一定改變生物的性狀，B錯(cuò)誤；
C、可遺傳變異包括基因突變、基因重組、染色體變異，其中只有染色體變異可借助光學(xué)顯微鏡觀察到，C錯(cuò)誤；
D、人類(lèi)遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳�。绻橙梭w細(xì)胞中沒(méi)有致病基因，那么該人也可能患遺傳病，如染色體異常遺傳病，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物變異與進(jìn)化的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列關(guān)于細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．一般來(lái)說(shuō)，分化了的細(xì)胞將一直保持分化后的狀態(tài)直到死亡
B．基因選擇性表達(dá)導(dǎo)致了細(xì)胞分化
C．細(xì)胞的全能性是指已分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能
D．種子發(fā)育成完整植株體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖為動(dòng)物機(jī)體的細(xì)胞凋亡及清除示意圖．據(jù)圖分析，不正確的是（　�。�
A．只有能識(shí)別凋亡誘導(dǎo)因子的細(xì)胞才會(huì)凋亡，細(xì)胞凋亡是個(gè)特異的過(guò)程
B．細(xì)胞凋亡過(guò)程中只有蛋白質(zhì)的分解，沒(méi)有蛋白質(zhì)合成
C．②過(guò)程中凋亡細(xì)胞被吞噬，使動(dòng)物體內(nèi)多余、衰老、有害的細(xì)胞得以及時(shí)清除
D．如果能有效地激活腫瘤細(xì)胞中的凋亡相關(guān)基因，就可以抑制腫瘤的生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．胡蘿卜素是一種常用的食用色素，可分別從胡蘿卜或產(chǎn)生胡蘿卜素的微生物體中提取獲得，流程如下：

（1）篩選產(chǎn)胡蘿卜素的酵母菌R時(shí)，可選用稀釋涂布平板法或平板劃線法接種．采用平板劃線法接種時(shí)需要先灼燒接種環(huán)其目的是滅菌（防止雜菌污染）．
（2）培養(yǎng)酵母菌R時(shí)，培養(yǎng)基中的蔗糖和硝酸鹽可以分別為酵母菌R提供碳源和氮源．
（3）從胡蘿卜中提取胡蘿卜素時(shí)，干燥過(guò)程應(yīng)控制好溫度和時(shí)間以防止胡蘿卜素分解；萃取過(guò)程中宜采用水浴方式加熱以防止溫度過(guò)高；萃取液濃縮前需進(jìn)行過(guò)濾．其目的是除去萃液中的不溶物．
（4）提取的胡蘿卜素粗品通過(guò)紙層析法進(jìn)行鑒定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．運(yùn)用種群和群落知識(shí)，回答下列問(wèn)題．
（1）種群密度是種群最基本的數(shù)量特征．除數(shù)量特征外，種群還有空間特征．
（2）群落中物種數(shù)目的多少稱為豐富度．
（3）人類(lèi)活動(dòng)往往會(huì)改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较颍?/div>

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．“冰桶挑戰(zhàn)”是為了讓人體驗(yàn)“肌肉萎縮性側(cè)索硬化癥（ALS）”而引發(fā)的活動(dòng)，要求參與者在饑餓時(shí)用冰水澆遍全身．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）當(dāng)人被冰水澆遍全身時(shí)，寒冷刺激人體皮膚里的冷覺(jué)感受器產(chǎn)生興奮，經(jīng)過(guò)傳入神經(jīng)傳到下丘腦中的
體溫調(diào)節(jié)中樞，引起人體產(chǎn)熱增加，散熱減少，維持體溫穩(wěn)定，興奮傳至大腦皮層部位產(chǎn)生冷的感覺(jué)，在此過(guò)程中產(chǎn)熱量等于（填“大于”，“等于”或“小于”）散熱量，維持體溫相對(duì)恒定．
（2）參與者在饑餓時(shí)用冰水澆遍全身，此時(shí)甲狀腺激素分泌也會(huì)增多，在體溫調(diào)節(jié)中，甲狀腺激素的功能是促進(jìn)有機(jī)物氧化分解，增加產(chǎn)熱．在饑餓并消耗增加時(shí)，血糖濃度下降，葡萄糖感受器接受刺激產(chǎn)生興奮傳到下丘腦血糖調(diào)節(jié)中樞后，使胰島A細(xì)胞分泌活動(dòng)增強(qiáng)，血糖濃度上升，此過(guò)程屬于神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)．胰島分泌的激素通過(guò)體液運(yùn)輸?shù)饺砀魈�，起作用后的結(jié)果會(huì)反過(guò)來(lái)影響該激素的分泌，這種調(diào)節(jié)方式叫做反饋調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖為“細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”的圖解，其中②④⑤為細(xì)胞外液．下列相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．若某人患鐮刀型細(xì)胞貧血癥，則形態(tài)發(fā)生變化的是圖中的⑥
B．長(zhǎng)期營(yíng)養(yǎng)不良，血漿中蛋白質(zhì)含量降低，會(huì)使圖中②液體增加，引起組織水腫
C．圖中①和③細(xì)胞具體的內(nèi)環(huán)境分別是血漿、組織液
D．皮膚燙傷后，出現(xiàn)了水泡，該水泡內(nèi)的液體主要是指圖中的標(biāo)號(hào)②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如圖是某蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)示意圖，圖中“▲-★-■-●”表示不同種類(lèi)的氨基酸，圖中A鏈由31個(gè)氨基酸組成，B鏈由21個(gè)氨基酸組成，圖中“-S-S-“是在蛋白質(zhì)加工過(guò)程中由兩個(gè)“-SH”脫下2個(gè)H形成的．下列有關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因包括氨基酸的排列順序
B．該蛋白質(zhì)分子中至少含有兩個(gè)羧基
C．圖中每條肽鏈上“-”代表的化學(xué)鍵是在高爾基體中形成的
D．形成該蛋白質(zhì)分子時(shí)相對(duì)分子質(zhì)量減少了902

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年湖北宜昌枝江二中高二下6月摸底生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在生物體內(nèi)，作為生命活動(dòng)的體現(xiàn)者、遺傳信息的攜帶者、膜結(jié)構(gòu)的主要成分的化合物，依次分別為

A. 蛋白質(zhì)、核酸、磷脂 B. 蛋白質(zhì)、磷脂、核酸

C. 蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、核酸 D. 糖類(lèi)，脂類(lèi)、核酸

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