下列各項在不同的生物體內(nèi)都相同的是（　　）
A、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所儲存的化學(xué)能
B、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需要能量的來源
C、ADP轉(zhuǎn)化成ATP的場所
D、ATP水解后能量的用途
考點：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程
專題：
分析：人和動物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過程只有呼吸作用，高等植物體內(nèi)產(chǎn)生ATP的生理過程有光合作用和細(xì)胞呼吸，ATP中的能量可用于各種生命活動，可以轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽�、化學(xué)能等，但形成ATP的能量來自于呼吸作用釋放的能量或植物的光合作用．
解答： 解：A、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所儲存的化學(xué)能為高能磷酸鍵中的化學(xué)能，A正確；
B、ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需要能量來自于光合作用或呼吸作用，故動植物能量來源不同，B錯誤； 
C、ADP轉(zhuǎn)化成ATP的場所為線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，故動植物的場所不同，C錯誤；
D、ATP水解后能量的用于各種生命活動，故不同生物內(nèi)不同，D錯誤．
故選：A．
點評：本題的知識點是ATP作為細(xì)胞生命活動的直接能源物質(zhì)、ADP轉(zhuǎn)化成ATP的能量來源，ATP的利用，對于ATP結(jié)構(gòu)特點、ADP與ATP的相互轉(zhuǎn)化和ATP利用的理解是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于有氧呼吸產(chǎn)生的C02和H2O，正確的是（　�。�
A、第一階段產(chǎn)生水，第二階段產(chǎn)生C02
B、第二階段產(chǎn)生水，第三階段產(chǎn)生C02
C、第二階段產(chǎn)生CO2，第三階段產(chǎn)生水
D、第一階段產(chǎn)生C02，第二階段產(chǎn)生水

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科目：高中生物 來源： 題型：

線粒體、葉綠體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)都具有（　�。�
A、少量DNA
B、能量轉(zhuǎn)換的功能
C、膜結(jié)構(gòu)
D、運輸?shù)鞍踪|(zhì)的功能

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科目：高中生物 來源： 題型：

人類的下列活動中，有利于提高生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性的是（　�。�
A、大量噴灑農(nóng)藥殺蟲
B、隨意引進外來物種
C、圍湖造田擴大耕地
D、建造防護林防風(fēng)阻沙

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各項中，組成血紅蛋白分子必需的是（　�。�
A、Ca2+
B、Mg2+
C、Fe2+
D、Na+

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科目：高中生物 來源： 題型：

小腸絨毛的上皮細(xì)胞能夠從消化道中吸收葡萄糖，但對分子小于葡萄糖的木糖卻吸收很困難，這說明細(xì)胞膜具有（　　）
A、流動性B、選擇透性
C、特異性D、穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來源： 題型：

假說-演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問題、作出假設(shè)、演繹推理、檢驗推理、得出結(jié)論”五個基本環(huán)節(jié)．利用該方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩個遺傳定律．下列關(guān)于孟德爾的研究過程的分析正確的是（　�。�
A、孟德爾所作假設(shè)的核心內(nèi)容是“性狀是由位于染色體上的基因控制的”
B、孟德爾依據(jù)減數(shù)分裂的相關(guān)原理進行“演繹推理”的過程
C、為了驗證作出的假設(shè)是否正確，孟德爾設(shè)計并完成了測交實驗
D、測交后代性狀比為1：1，可以從細(xì)胞水平上說明基因分離定律的實質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

活細(xì)胞新陳代謝的控制中心是（　�。�
A、葉綠體B、線粒體
C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為綠色熒光小鼠制備流程圖，Gfp是綠色熒光蛋白基因，請分析回答：

（1）構(gòu)建表達載體需要的酶是：
 
，表達載體包含綠色熒光蛋白基因Gfp、
 
、
 
、終止子和復(fù)制原點等．
（2）圖中載體上的NEO基因是一種抗生素抗性基因，圖中步驟③所用的G418是一種抗生素（對細(xì)胞有毒害作用），添加G418的目的是
 
．
（3）圖中所用的胚胎干細(xì)胞來自于
 
．
（4）圖中步驟⑤要將細(xì)胞注射入圖中囊胚的
 
位置，圖中步驟⑥胚胎移植前要對代孕母鼠用激素處理，目的是
 
．
（5）可以使用
 
方法在蛋白質(zhì)水平上鑒定小鼠是否存在綠色熒光蛋白．

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