分析 種群增長的“S”型曲線:
(1)原因:自然界的資源和空間是有限的,當(dāng)種群密度增大時,種內(nèi)競爭就會加劇,以該種群為食的捕食者數(shù)量也會增加.
(2)特點(diǎn):
①種群內(nèi)個體數(shù)量達(dá)到環(huán)境條件所允許的最大值(K值)時,種群個體數(shù)量將不再增加;
②種群增長率變化,種群數(shù)量由0→$\frac{1}{2}$K時,增長率逐漸增大;種群數(shù)量為$\frac{1}{2}$K時,增長率最大;種群數(shù)量由$\frac{1}{2}$K→K時,增長率不斷降低;種群數(shù)量為K時,增長率為0.
解答 解:(1)已知某生態(tài)系統(tǒng)總面積為250km2,乙種動物種群數(shù)量為550頭,則乙種動物的種群密度=550÷250=2.2頭/km2;已知乙種動物種群的K值為1000頭,當(dāng)種群數(shù)量為K$\frac{1}{2}$K時,種群的增長率最大,即乙種動物的種群密度=$\frac{1}{2}$×1000÷250=2頭/km2時,其種群增長速度最快.
(2)在甲種植物→乙種動物→丙種動物這一食物鏈中,根據(jù)能量流動逐級遞減的特點(diǎn)可知,乙種動物同化的能量大于丙種動物同化的能量.
故答案為:
(1)2.2頭/km2 2頭/km2
(2)大于
點(diǎn)評 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、種群密度的估算的相關(guān)知識,意在考查考生能理解所學(xué)知識的要點(diǎn),把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系;理論聯(lián)系實(shí)際,綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 成對的遺傳因子發(fā)生分離 | |
B. | 一對相對性狀的親本雜交,F(xiàn)2表現(xiàn)型之比為3:1 | |
C. | F1與隱性純合子雜交,后代表現(xiàn)型之比為1:1 | |
D. | 雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①時期染色體還未復(fù)制,核DNA已完成復(fù)制 | |
B. | ③時期核膜、核仁重建,細(xì)胞中部出現(xiàn)細(xì)胞板 | |
C. | ①→②表示著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,但核DNA分子數(shù)目不變 | |
D. | ②→③表示同源染色體分離,染色體和核DNA分子數(shù)目也隨之減半 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞核是進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器 | |
B. | 細(xì)胞核是合成蛋白質(zhì)的主要場所 | |
C. | 細(xì)胞核是遺傳和代謝的控制中心 | |
D. | 細(xì)胞核是所有真核細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成該蛋白質(zhì)分子時相對分子質(zhì)量減少了684 | |
B. | 該蛋白質(zhì)分子中含有兩個羧基 | |
C. | 圖中氨基酸間的“-”化學(xué)鍵是在高爾基體中形成的 | |
D. | 氨基酸的排列順序多種多樣是蛋白質(zhì)具有多樣性原因之一 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 以Fe3+替代肝臟研磨液,a值減少,b值增大 | |
B. | 溫度為37℃時,a值不變,b值減小 | |
C. | 滴加4滴肝臟研磨液,a值不變,b值增大 | |
D. | H2 O2量增加為4mL時,a值增大,b值減小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 添加S型細(xì)菌DNA的培養(yǎng)基中只長S型菌落 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)使用固體培養(yǎng)基培養(yǎng)R型細(xì)菌 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論是S型細(xì)菌的DNA使R型細(xì)菌發(fā)生了轉(zhuǎn)化 | |
D. | 實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路是將S型細(xì)菌的各種組分分離,單獨(dú)地、直接地現(xiàn)察各自的作用 |
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