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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、二倍體植物用秋水仙素處理形成四倍體,二者之間不存在生殖隔離 |
B、物種之間的協(xié)同進(jìn)化都是通過(guò)物種之間的生存斗爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)的 |
C、不同物種之間、生物與環(huán)境之間共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性 |
D、只有基因突變和基因重組為生物進(jìn)化提供原材料 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況 | ||
測(cè)定植物呼吸作用 | 甲裝置 | |
乙裝置 | 右移0.5厘米 | |
測(cè)定植物凈光合作用 | 甲裝置 | |
乙裝置 | 右移0.5厘米 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、核膜為雙層膜,所以信使RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)要穿過(guò)4層磷脂分子 |
B、凡是無(wú)核的真核細(xì)胞,既不能生長(zhǎng),也不能分裂 |
C、細(xì)胞核是DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的主要場(chǎng)所 |
D、所有的真核細(xì)胞都只有一個(gè)細(xì)胞核 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、來(lái)自父方的染色單體與來(lái)自母方的染色單體之間發(fā)生了交叉互換 |
B、B與b的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 |
C、A與a的分離僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 |
D、A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂或減數(shù)第二次分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)從根本上說(shuō)是植物基因組程序性表達(dá)的結(jié)果 |
B、調(diào)節(jié)植物生命活動(dòng)的激素不是孤立的,而是相互作用共同調(diào)節(jié)的 |
C、根據(jù)人們的意愿使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動(dòng) |
D、光照、溫度等環(huán)境因子通過(guò)改變植物激素的作用來(lái)影響植物的生命活動(dòng) |
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