下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、不同種植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程屬于植物體細(xì)胞雜交過(guò)程
B、原生質(zhì)體仍具有再生細(xì)胞壁,連續(xù)分裂并長(zhǎng)成完整植株的能力
C、參與雜種細(xì)胞的細(xì)胞壁形成的細(xì)胞器主要是線粒體和核糖體
D、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可克服不同種植物之間的不親和障礙
考點(diǎn):植物體細(xì)胞雜交的過(guò)程,植物體細(xì)胞雜交的應(yīng)用
專題:
分析:植物體細(xì)胞雜交技術(shù)將來(lái)自兩個(gè)不同植物的體細(xì)胞融合成一個(gè)雜種細(xì)胞(植物體細(xì)胞雜交技術(shù)),把雜種細(xì)胞培育成植株(植物組織培養(yǎng)技術(shù)).其原理是植物細(xì)胞具有全能性和細(xì)胞膜具有流動(dòng)性.雜種細(xì)胞再生出新的細(xì)胞壁是體細(xì)胞融合完成的標(biāo)志,細(xì)胞壁的形成與細(xì)胞內(nèi)高爾基體有重要的關(guān)系).植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以可以克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙、培育作物新品種方面所取得的重大突破.
解答: 解:A、植物體細(xì)胞雜交包括去除細(xì)胞壁、原生質(zhì)體融合、再生細(xì)胞壁和植物組織培養(yǎng),A正確;
B、原生質(zhì)體含有此生物的全部遺傳物質(zhì),依然具有細(xì)胞全能型,即具有再生細(xì)胞壁、進(jìn)行連續(xù)分裂并長(zhǎng)成完整植株的能力,B正確;
C、與細(xì)胞壁形成有關(guān)的細(xì)胞器有線粒體和高爾基體,C錯(cuò)誤;
D、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以克服遠(yuǎn)源雜交不親和的障礙、培育作物新品種方面所取得的重大突破,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題著重考查植物細(xì)胞工程等方面的知識(shí),意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成一定知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力,并且具有一定的分析能力和理解能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ、某生物研究小組利用密閉玻璃溫室進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),在恒溫下連續(xù)48h測(cè)定溫室內(nèi)CO2濃度及某植物CO2吸收速率,結(jié)果如圖所示.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)實(shí)驗(yàn)第2h時(shí)葉肉細(xì)胞中消耗ADP的場(chǎng)所有
 
,b點(diǎn)植物葉肉細(xì)胞呼吸作用產(chǎn)生的CO2
 
葉綠體光合作用固定的CO2量.
(2)前24h比后24h的平均光照強(qiáng)度
 
.在36h時(shí),葉綠體內(nèi)C5的含量
 
(高于、等于或低于)C3的含量;若此時(shí)立即換成相同強(qiáng)度的綠光進(jìn)行實(shí)驗(yàn),葉綠體內(nèi)C3含量的變化是
 

(3)e點(diǎn)時(shí),[H]在葉綠體中的生成場(chǎng)所是
 
,可用于
 

(4)若向玻璃溫室內(nèi)加入1802,該植物體內(nèi)最先出現(xiàn)放射性的物質(zhì)是
 
,一段時(shí)間后,
 
(能或否)在葡萄糖等有機(jī)物中檢測(cè)到180.
Ⅱ、土壤中缺磷會(huì)導(dǎo)致植株矮小、葉色暗綠,影響光合作用效率.某同學(xué)假設(shè):葉色暗綠的原因是缺磷導(dǎo)致葉片中類胡蘿卜素缺乏引起的.該同學(xué)用黃瓜幼苗作實(shí)驗(yàn)材料,設(shè)計(jì)了如下探究實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)步驟:①選取黃瓜幼苗平均分為甲、乙兩組.    ②將兩組黃瓜幼苗栽培在相同土壤基質(zhì)的花盆中,其中甲組添加磷作為對(duì)照組,乙組不加磷作為實(shí)驗(yàn)組,都放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時(shí)間.    ③分別取兩組黃瓜幼苗等量的葉片進(jìn)行色素提取和分離實(shí)驗(yàn),對(duì)比兩組實(shí)驗(yàn)層析分離結(jié)果.
分析回答以下問(wèn)題:
(1)請(qǐng)指出上述方法步驟中的缺陷并改正:步驟①
 
;步驟②
 

(2)提取幼苗葉片色素時(shí),研缽中需加入
 
以防止研磨中色素被破壞.將畫好濾液細(xì)線的濾紙條輕輕插入層析液中時(shí),一定要注意:
 
,以避免實(shí)驗(yàn)失。
(3)改正實(shí)驗(yàn)缺陷后,按照該同學(xué)的假設(shè),應(yīng)該觀察到的現(xiàn)象是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀、分析下列材料,并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題.
材料一:乳腺癌是癌癥中較為常見(jiàn)的一種.最新研究表明,HER2基因控制合成的某種信號(hào)蛋白具有促進(jìn)乳腺細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖的功能.正常人體細(xì)胞僅有2個(gè)HER2基因,而乳腺癌病人細(xì)胞HER2基因往往大于2.
材料二:據(jù)英國(guó)《每日郵報(bào)》2008年12月20日?qǐng)?bào)道,英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院醫(yī)院的醫(yī)生利用基因診斷和胚胎篩選技術(shù),使一對(duì)擁有乳腺癌家族病史的英國(guó)夫婦順利孕育一名排除乳腺癌隱患的“設(shè)計(jì)試管嬰兒”.如圖是該“設(shè)計(jì)試管嬰兒”培育的流程圖:

(1)從材料一可知,乳腺腫瘤產(chǎn)生的原因是
 

(2)材料二中“體外受精”主要包括
 
、
 
、受精階段.
(3)人的早期胚胎培養(yǎng)過(guò)程中要保證全面獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和調(diào)節(jié)物質(zhì),可在培養(yǎng)液中添加
 
;為防止雜菌污染可在培養(yǎng)液中添加
 

(4)世界首例抗乳腺癌“設(shè)計(jì)試管嬰兒”的誕生引發(fā)了倫理爭(zhēng)議,請(qǐng)你說(shuō)明反對(duì)這一技術(shù)應(yīng)用于人類的理由:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是血液循環(huán)示意圖,圖中各字母代表血管.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)a血管與左心室連通處有動(dòng)脈瓣,其作用是
 

(2)b血管入肝,其血管血液中的氨基酸和葡萄糖是由
 
吸收來(lái)的.
(3)c血管內(nèi)血液中的
 
含量極少.
(4)血液流經(jīng)下肢后,其成分主要變化是
 
 
減少,
 
 
增多.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

合成自然界不存在的蛋白質(zhì)應(yīng)首先設(shè)計(jì)( 。
A、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)B、RNA結(jié)構(gòu)
C、氨基酸序列D、基因結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不論較近或較遠(yuǎn)的物體,正常人都能使物像落在視網(wǎng)膜上,這是由于下列哪一項(xiàng)調(diào)節(jié)的結(jié)果( 。
A、視網(wǎng)膜可前后調(diào)節(jié)移動(dòng)
B、眼球前后徑可隨時(shí)調(diào)節(jié)
C、瞳孔可縮小或擴(kuò)大
D、睫狀體可調(diào)節(jié)晶狀體的凸度

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)決定以校園內(nèi)池塘為對(duì)象進(jìn)行物種豐富度調(diào)查,為此他設(shè)計(jì)了如圖所示的取樣器,取樣后,分別統(tǒng)計(jì)小取樣瓶中的小動(dòng)物種類和數(shù)量.根據(jù)你的理解,該同學(xué)調(diào)查的目的不可能是調(diào)查該池塘( 。
A、同一水層小動(dòng)物類群
B、不同水層小動(dòng)物類群
C、可能存在的食物鏈
D、常見(jiàn)的小動(dòng)物類群

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將酵母菌、水綿和菠菜葉片保衛(wèi)細(xì)胞放在自來(lái)水中,將魚的成熟紅細(xì)胞放入魚的生理鹽水中,制成裝片后用光學(xué)顯微鏡觀察,可以發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象是( 。
A、酵母菌是一個(gè)細(xì)胞內(nèi)顏色均勻的結(jié)構(gòu)
B、魚的紅細(xì)胞呈圓餅形,內(nèi)部無(wú)細(xì)胞核
C、保衛(wèi)細(xì)胞為半月形,內(nèi)部含有綠色顆粒
D、水綿的一個(gè)細(xì)胞中含有多個(gè)球形葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題的敘述,正確的是( 。
A、轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題主要包括食物安全、環(huán)境安全、生物安全
B、食物安全是指轉(zhuǎn)基因生物是否會(huì)產(chǎn)生出毒性蛋白或過(guò)敏蛋白
C、環(huán)境安全是指轉(zhuǎn)基因生物是否對(duì)環(huán)境造成新污染或破壞
D、生物安全是指轉(zhuǎn)基因生物是否會(huì)對(duì)生物的多樣性構(gòu)成潛在風(fēng)險(xiǎn)和威脅

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同步練習(xí)冊(cè)答案