合成自然界不存在的蛋白質(zhì)應(yīng)首先設(shè)計(jì)（　　）
A、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)B、RNA結(jié)構(gòu)
C、氨基酸序列D、基因結(jié)構(gòu)
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)工程
專(zhuān)題：
分析：蛋白質(zhì)工程的過(guò)程：（1）根據(jù)中心法則逆推以確定目的基因的堿基序列：預(yù)期蛋白質(zhì)功能→設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)→推測(cè)應(yīng)有氨基酸序列→找到對(duì)應(yīng)的脫氧核苷酸序列（基因）．（2）最終還是回到基因工程上來(lái)解決蛋白質(zhì)的合成．
解答： 解：合成自然界不存在的蛋白質(zhì)屬于蛋白質(zhì)工程，應(yīng)根據(jù)蛋白質(zhì)功能，從設(shè)計(jì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，然后通過(guò)基因修飾或基因合成，對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行改造，或制造出一種新的蛋白質(zhì)．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記蛋白質(zhì)工程的概念，明確蛋白質(zhì)工程能合成自然界不存在的蛋白質(zhì)；識(shí)記蛋白質(zhì)工程的過(guò)程，明確蛋白質(zhì)工程是從設(shè)計(jì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，再選出正確的答案即可．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞自噬是將細(xì)胞內(nèi)受損、變性、衰老的蛋白質(zhì)或細(xì)胞器運(yùn)輸?shù)饺苊阁w內(nèi)并降解的過(guò)程．如圖中甲、乙、丙表示細(xì)胞自噬的三種方式，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞通過(guò)丙減少有害蛋白在細(xì)胞內(nèi)的積累，從而縮短細(xì)胞壽命
B、自吞小泡與溶酶體融合能體現(xiàn)細(xì)胞膜的功能具有選擇透性
C、正常生理狀態(tài)下溶酶體對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無(wú)分解作用
D、細(xì)胞自噬貫穿于正常細(xì)胞生長(zhǎng)、分化、衰老和凋亡的全過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

Ⅰ．如圖所示為轉(zhuǎn)錄的過(guò)程圖解．圖中1是DNA分子，3是四種游離的核糖核苷酸，4、5是兩種功能不同的酶．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：（[]內(nèi)填序號(hào)）
（1）轉(zhuǎn)錄過(guò)程中，DNA首先在[]
 
的催化作用下，將堿基對(duì)之間的
 
斷開(kāi)，該過(guò)程稱(chēng)為解旋．
（2）解旋后，在[]
 
的催化作用下，以甲鏈為模板，以四種游離的核糖核苷酸為原料，由ATP直接提供能量，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，合成出[2]信使RNA．在此過(guò)程中堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式有
 
此過(guò)程中涉及的RNA有
 

Ⅱ．請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)解決某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的一些實(shí)際問(wèn)題：
（1）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括
 
．
（2）在該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中，玉米屬于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，它的能量除了未利用的和被分解者分解的以外，其余的能量流向是
 
．為了提高玉米的產(chǎn)量，對(duì)初級(jí)、次級(jí)消費(fèi)者應(yīng)當(dāng)采取的措施是：禁捕或適當(dāng)放養(yǎng)次級(jí)消費(fèi)者，用噴灑農(nóng)藥等人工方法來(lái)減少初級(jí)消費(fèi)者．這樣做的目的是為了
 
 
．
（3）當(dāng)玉米幼苗返青時(shí)，“綠色”為蝗蟲(chóng)提供了可以采食的信息．這說(shuō)明信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中具有
 
的作用．
（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中，碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生產(chǎn)者之間、初級(jí)消費(fèi)者與次級(jí)消費(fèi)者之間的流動(dòng)形式分別是
 
、
 
．
（5）假如該農(nóng)田中存在食物鏈：A→B→C→D，若消耗生產(chǎn)者2500kg，位于最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物最多可增重
 
kg．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小黃家庭成員間紅細(xì)胞和血清凝集關(guān)系如表：
成員 紅細(xì)胞凝集情況
父親 能被其妻、女、子血清凝集
母親 只能被其夫、女血清凝集
姐姐 不能被父、母、弟血清凝集
小黃 只能被父、姐血清凝集
（l）已知父親血型為A，則母親、姐姐和小黃的血型依次為
 
、
 
和
 
型．
（2）父親急需輸血時(shí)，家庭成員中
 
的血能輸給他，但輸血時(shí)應(yīng)注意
 
和
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)醫(yī)生的AB0血型是0型，Rh血型為陰性；他的助手AB0血型是A型，Rh血型為陽(yáng)性．在一次搶險(xiǎn)救災(zāi)行動(dòng)中，醫(yī)生為了判明一大量出血傷員（以前從未接受過(guò)輸血）的血型，做了簡(jiǎn)單測(cè)試，發(fā)現(xiàn)他自己的血清與該傷員的血液發(fā)生凝集，但其助手的血清與該傷員的血液不發(fā)生凝集．請(qǐng)回答：
（1）該傷員的AB0血型是
 
 型．
（2）傷員急需輸血，在醫(yī)生和助手中首選的供血者是
 
，此決定的醫(yī)學(xué)根據(jù)是
 

（3）通過(guò)凝血試驗(yàn)不能得出該傷員的Rh血型是陰性還是陽(yáng)性．這是因?yàn)镽h陽(yáng)性體內(nèi)無(wú)抗D抗體，Rh陰性體內(nèi)只要
 
 也無(wú)抗D抗體，所以該傷員不管是Rh陽(yáng)性還是Rh陰性，第一次接受輸血時(shí)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于植物體細(xì)胞雜交的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、不同種植物原生質(zhì)體融合的過(guò)程屬于植物體細(xì)胞雜交過(guò)程
B、原生質(zhì)體仍具有再生細(xì)胞壁，連續(xù)分裂并長(zhǎng)成完整植株的能力
C、參與雜種細(xì)胞的細(xì)胞壁形成的細(xì)胞器主要是線粒體和核糖體
D、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可克服不同種植物之間的不親和障礙

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于羊膜出現(xiàn)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
A、羊膜內(nèi)的羊水為胚胎發(fā)育提供了水環(huán)境
B、羊膜內(nèi)的羊水具有防震的保護(hù)作用
C、羊膜的出現(xiàn)使動(dòng)物更加適應(yīng)陸地環(huán)境
D、羊膜是脊椎動(dòng)物都具有的特征

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時(shí)都可以引起下一級(jí)神經(jīng)元或肌細(xì)胞的興奮．和神經(jīng)細(xì)胞一樣，肌肉細(xì)胞在受到適宜的刺激后，也能引起細(xì)胞膜電位的變化．圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類(lèi)似，下列敘述與實(shí)際情況不符合的是（　　）
A、刺激C處時(shí)，會(huì)引起神經(jīng)纖維上的Na+內(nèi)流，從而引發(fā)動(dòng)作電位
B、刺激C處會(huì)引起肌肉的收縮，興奮傳遞的過(guò)程中信號(hào)的變換為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
C、由題干信息可知肌肉細(xì)胞膜上也存在著能與神經(jīng)遞質(zhì)特異性結(jié)合的受體
D、刺激A處，肌肉會(huì)收縮，但是C處不會(huì)出現(xiàn)電位的變化，是因?yàn)棰谔幣d奮的傳遞是單向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了防止轉(zhuǎn)基因作物的目的基因通過(guò)花粉轉(zhuǎn)移到自然界中的其他植物中，科學(xué)家設(shè)法將目的基因整合到受體細(xì)胞的葉綠體基因組中．其原因是（　�。�
A、葉綠體基因組不會(huì)進(jìn)入到生殖細(xì)胞中
B、受精卵中的細(xì)胞質(zhì)幾乎全部來(lái)自卵細(xì)胞
C、轉(zhuǎn)基因植物與其他植物間不能通過(guò)花粉發(fā)生基因交流
D、植物雜交的后代不會(huì)出現(xiàn)一定的性狀分離比

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