A. | 高爾基體參與生長激素的合成與加工 | |
B. | 核膜上的核孔可以讓蛋白質(zhì)和RNA自由進(jìn)出 | |
C. | 高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接 | |
D. | 線粒體聚集在細(xì)菌鞭毛基部便于提供能量 |
分析 1、分泌蛋白合成與分泌過程:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
2、大分子通過核孔是經(jīng)過嚴(yán)格選擇的.
3、相鄰細(xì)胞間形成通道使細(xì)胞相互溝通,通過攜帶信息的物質(zhì)來交流信息.即細(xì)胞←通道→細(xì)胞.如高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流.
4、原核生物只有一種細(xì)胞器--核糖體,無線粒體.
解答 解:A、動物的生長激素屬于分泌蛋白,在核糖體上合成,需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體對其進(jìn)行加工,A錯誤;
B、核孔并不是完全通透的一個洞,而是由多種蛋白質(zhì)構(gòu)成的一個核孔復(fù)合體,大分子通過核孔是經(jīng)過嚴(yán)格選擇的,B錯誤;
C、高等植物細(xì)胞之間通過胞間連絲相互連接,進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流和物質(zhì)運輸.C正確;
D、細(xì)菌是原核生物,沒有線粒體,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查細(xì)胞膜功能的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核相互依存 | B. | 代謝旺盛的細(xì)胞壽命較短 | ||
C. | 細(xì)胞壽命受環(huán)境因素的影響 | D. | 細(xì)胞的壽命由遺傳因素決定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子中堿基對排序的特異性決定了DNA分子的特異性 | |
B. | DNA分子中堿基對排序的多樣性決定了DNA分子的多樣性 | |
C. | 基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段 | |
D. | 基因中磷酸和脫氧核糖形成的序列蘊含著遺傳信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞一極的 4 條染色體均來自父方 | |
B. | 該細(xì)胞內(nèi)含有 4 個染色體組 | |
C. | 該細(xì)胞的前一時期染色單體數(shù)為0 | |
D. | 該細(xì)胞內(nèi) DNA 數(shù)目為 8,無同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0 | B. | $\frac{1}{4}$ | C. | $\frac{1}{2}$ | D. | $\frac{2}{3}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗,獲得具有抗病毒的新品種 | |
B. | 單倍體育種和多倍體育種都需利用植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)課培育出不可育的“番茄-馬鈴薯”植株 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)是培育“番茄-馬鈴薯”植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 對酵母菌計數(shù)時,先用吸管吸取培養(yǎng)液滴于記數(shù)室,再輕輕蓋上蓋玻片 | |
B. | 調(diào)查人群中白化病的發(fā)病率時,在患病家系中調(diào)查并多調(diào)查幾個家系以減少實驗誤差 | |
C. | 探究促進(jìn)生根的最適NAA濃度時需要做預(yù)實驗,其目的是減小實驗誤差 | |
D. | 在鑒定葉片光合作用產(chǎn)物淀粉時,為排除葉片綠色的干擾,可用酒精脫色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 120條 | B. | 60條 | C. | 30條 | D. | 15條 |
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