A. | 血球計數(shù)板清潔方法:自來水沖洗,不能用試管刷等硬物洗刷 | |
B. | 探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化時:不需要設(shè)對照實驗 | |
C. | 顯微鏡計數(shù)時,對于壓在小方格界線上的酵母菌,應(yīng)遵循“數(shù)上線不數(shù)下線,數(shù)左線不數(shù)右線”的原則計數(shù) | |
D. | 從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)前,需將試管輕輕振蕩幾次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減小誤差 |
分析 影響酵母菌種群數(shù)量變化的因素很多:營養(yǎng)物質(zhì)的量、溫度、PH、溶氧量等.
酵母菌種群密度調(diào)查方法:抽樣檢測方法--顯微計數(shù).
相關(guān)注意事項:
(1)顯微鏡計數(shù)時,對于壓在小方格邊線上的酵母菌,應(yīng)只計固定的相鄰兩個邊及其頂角的酵母菌.
(2)從試管中吸出培養(yǎng)液進行計數(shù)前,需將試管輕輕振蕩幾次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差.
(3)結(jié)果記錄最好用記錄表.
(4)每天計數(shù)酵母菌量的時間要固定.
(5)培養(yǎng)和記錄過程要尊重事實,不能主觀臆造.
解答 解:A、血球計數(shù)板清潔方法:自來水沖洗,不能用試管刷等硬物洗刷,A正確;
B、探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化的實驗為前后自身對照實驗,不需另設(shè)置對照組,B正確;
C、顯微鏡計數(shù)時,對于壓在小方格界限上的酵母菌,應(yīng)該遵循計上不計下,計左不計右的原則,C正確;
D、從試管中抽樣檢測時,吸取培養(yǎng)液計數(shù)前要將試管輕輕振蕩幾次,目的是使培養(yǎng)液中的酵母菌均勻分布,減少誤差,D正確.
故選:ABCD.
點評 本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力以及對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{16}$ | B. | $\frac{3}{16}$ | C. | $\frac{7}{16}$ | D. | $\frac{9}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 只含有與呼吸有關(guān)酶的基因 | |
B. | 比人的受精卵基因要少 | |
C. | 既有呼吸酶基因,也有腎上腺素基因和其他基因 | |
D. | 有胰島素基因和其他基因,但沒有血紅蛋白基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最初通過對現(xiàn)象的推理分析得出細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的 | |
B. | 蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型認(rèn)為生物膜為靜態(tài)的結(jié)構(gòu) | |
C. | 流動鑲嵌模型認(rèn)為構(gòu)成生物膜的磷脂分子和大多數(shù)蛋白質(zhì)分子可以運動 | |
D. | 蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)模型和流動鑲嵌模型都認(rèn)為蛋白質(zhì)分子在膜中的分布是不均勻的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中所示的生理過程主要有轉(zhuǎn)錄和翻譯 | |
B. | 圖中的全過程可發(fā)生在原核細(xì)胞中 | |
C. | 圖中⑤沒有反密碼子 | |
D. | 圖中①的核苷酸與③是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物 | |
B. | 藍藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀 | |
C. | 人體所有細(xì)胞功能相同 | |
D. | 個體的生長發(fā)育以細(xì)胞的增殖、分化為基礎(chǔ) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條染色體上只有一個基因 | |
B. | 一般而言,一對基因控制生物的一種性狀 | |
C. | 成對的基因分別位于成對的兩條染色體上 | |
D. | 基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若X表示甲狀腺激素,則①可能代表促甲狀腺激素 | |
B. | 若X表示血糖含量,則②可能代表胰高血糖素 | |
C. | 若X表示人體排出的尿量,則②可能代表抗利尿激素 | |
D. | 若X表示抗體數(shù)量,則①可能代表抗原 |
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