A. | 植物激素是對植物的生長發(fā)育有促進作用的有機物 | |
B. | 生長素和赤霉素均能促進細胞的伸長 | |
C. | 植物的不同器官對生長素的敏感程度是不相同的 | |
D. | 激素傳遞信息,但不直接參與細胞內(nèi)的代謝活動 |
分析 植物激素是由植物體內(nèi)產(chǎn)生,能從產(chǎn)生部位送到作用部位,對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量元素;植物激素主要有生長素、赤霉素、細胞分裂素、乙烯和脫落酸等,它們對植物各種生命活動起著不同的調(diào)節(jié)作用.
生長素促進細胞伸長生長、促進果實發(fā)育、促進插枝生根、防止落花落果;
赤霉素有促進莖的伸長、引起植株快速生長、解除休眠和促進花粉萌發(fā)等生理作用;
脫落酸能抑制植物的細胞分裂和種子的萌發(fā),促進花、果實、葉的脫落;
乙烯能增強細胞膜的透性和酶的活性,加強果實細胞的呼吸作用,促進果實中有機物的轉(zhuǎn)化,從而促進果實的成熟,還能刺激葉子脫落、抑制莖的伸長.
解答 解:A、植物激素對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用,并非都是促進,A錯誤;
B、生長素和赤霉素均能促進細胞的伸長,B正確;
C、植物的不同器官對生長素的敏感程度是不相同的,根對生長素反應比較敏感,莖對生長素反應比較遲鈍,C正確;
D、激素傳遞信息,但不直接參與細胞內(nèi)的代謝活動,而是起調(diào)節(jié)代謝的作用,D正確.
故選:A.
點評 本題綜合考查植物激素的知識,要求學生理解并分析某些植物激素的作用原理和實際生產(chǎn)和生活中應用,屬于理解層次.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦、下丘腦、大腦皮層 | B. | 下丘腦、下丘腦、下丘腦 | ||
C. | 下丘腦、大腦皮層、下丘腦 | D. | 大腦皮層、下丘腦、下丘腦 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該植物在6:00開始進行光合作用 | |
B. | 曲線BC段和DE段光合速率下降的原因相同 | |
C. | 該植物一天中有機物積累最多的時刻是E點對應的19點 | |
D. | 環(huán)境中CO2濃度下降導致12:00時出現(xiàn)光合作用強度“低谷” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 從耐熱的細菌中獲取PCR所需的DNA連接酶 | |
B. | 大腸桿菌、酵母菌等是基因工程常用的載體 | |
C. | 作為載體的DNA分子需具有合成抗生素的基因 | |
D. | 常利用土壤農(nóng)桿菌將目的基因?qū)胫参锛毎?/td> |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | b點之后,開始出現(xiàn)環(huán)境阻力 | |
B. | c點時,種群年齡結(jié)構(gòu)為穩(wěn)定型 | |
C. | d點之后,種群數(shù)量不可能再增加 | |
D. | 改變種群性別比率,可能延長到達K值的時間 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一半分子堿基序列保持不變 | B. | 一半分子含有8-oxo dG | ||
C. | 全部分子G-C堿基對數(shù)減少 | D. | 嘌呤數(shù)與嘧啶數(shù)不相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有氧呼吸產(chǎn)生ATP最多的是第二階段 | |
B. | 人體無氧呼吸的產(chǎn)物是C2H5OH和CO2 | |
C. | 有氧呼吸產(chǎn)生[H]最多的是第三階段 | |
D. | 有氧呼吸和無氧呼吸的第一階段均在細胞質(zhì)基質(zhì)中完成的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該模型可以解釋酶的專一性 | |
B. | a表示酶,d表示該酶能催化反應的底物 | |
C. | 該模型顯示,酶在反應前后性質(zhì)不變 | |
D. | a酶為該反應提供了能量 |
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