細(xì)胞分化的過程不包括( 。
A、細(xì)胞形態(tài)發(fā)生差異
B、細(xì)胞結(jié)構(gòu)發(fā)生差異
C、遺傳物質(zhì)發(fā)生變異
D、細(xì)胞生理功能發(fā)生差異
考點(diǎn):細(xì)胞的分化
專題:
分析:細(xì)胞分化是指起源相同的一種或一類細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程,細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化.
解答: 解:A、細(xì)胞分化過程會(huì)發(fā)生細(xì)胞形態(tài)的改變,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞分化過程會(huì)發(fā)生細(xì)胞結(jié)構(gòu)改變,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是基因的選擇性表達(dá),遺傳物質(zhì)不變,C正確;
D、細(xì)胞分化會(huì)發(fā)生細(xì)胞生理功能的改變,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評:對于細(xì)胞分化的概念和實(shí)質(zhì)的理解,把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為電子顯微鏡下觀察到的某細(xì)胞的一部分.回答下列問題:
(1)此細(xì)胞既可能是
 
細(xì)胞或
 
細(xì)胞,判斷的依據(jù)是
 
;
(2)有生物膜構(gòu)成的結(jié)構(gòu)(細(xì)胞器)有
 
(只填序號).
(3)能對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器是
 
 
(只填序號).

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為甲、乙兩種二倍體植物體細(xì)胞雜交過程示意圖.據(jù)圖回答.

(1)①過程用到的工具酶是
 
;將若干a和b等量混合后轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基上培養(yǎng),再經(jīng)過②③,c細(xì)胞類型有AABB、AAAA、BBBB、AA、BB;在采用化學(xué)法進(jìn)行過程②時(shí),一般是用
 
作為誘導(dǎo)劑.植物體細(xì)胞雜交與自然狀況下雜交相比,前者的意義是
 

(2)從理論上講,⑥過程得到的雜種植株為
 
倍體.培育作物新品種過程中,遺傳物質(zhì)的傳遞是否遵循孟德爾的遺傳規(guī)律?
 
,原因是
 

(3)某同學(xué)發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中,植株很可能被花葉病毒感染,他可用
 
方法檢測病毒的存在.脫毒苗的獲得,可選用組織進(jìn)行培養(yǎng),此操作的依據(jù)是
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的模式圖.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、①代表生產(chǎn)者,6可以代表化能合成作用
B、碳元素在①、②、③、④間以含碳有機(jī)物的形式傳遞
C、在食物鏈中占有碳元素最多的營養(yǎng)級可能是①
D、③表示的是分解者,是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的部分

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科目:高中生物 來源: 題型:

胰島素能降低血糖,主要是其能促進(jìn)組織細(xì)胞加速
 
、利用、
 
葡萄糖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行傳遞,是通過
 
的相互轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)的.

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科目:高中生物 來源: 題型:

極性運(yùn)輸是指生長素只能
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

葉面積指數(shù)是指單位面積上所有葉的面積之和,如圖是葉面積指數(shù)與光合作用和呼吸作用的關(guān)系.下列說法錯(cuò)誤的是( 。
A、A點(diǎn)表示葉面積指數(shù)為9時(shí),植物的有機(jī)物凈積累值為零
B、兩線相交圍成的面積代表葉面積指數(shù)從0至9時(shí)有機(jī)物的凈積累量
C、葉面積指數(shù)為5時(shí)對農(nóng)作物增產(chǎn)最有利,說明了合理密植的重要性
D、葉面積指數(shù)越大,光合作用越強(qiáng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為田間豌豆種子萌發(fā)的初期,空氣中的氧氣濃度(x)與種子釋放的CO2相對量(y)之間的關(guān)系曲線.a(chǎn)點(diǎn)說明( 。
A、光合作用比呼吸作用強(qiáng)
B、有氧呼吸比無氧呼吸強(qiáng)
C、無氧呼吸比有氧呼吸強(qiáng)
D、呼吸作用比光合作用強(qiáng)

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同步練習(xí)冊答案