4.豌豆子葉的黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性,圓粒種子(R)對(duì)皺粒種子(r)為顯性,這兩對(duì)等位基因位于不同對(duì)的同源染色體上.用純種黃色皺粒豌豆和純種綠色圓粒豌豆作親本進(jìn)行雜交產(chǎn)生F1,再讓F1自交產(chǎn)生F2.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:
(1)親本黃色皺粒豌豆的基因型為YYrr.
(2)F1的表現(xiàn)型為黃色圓粒;F2綠色圓粒豌豆中雜合子占$\frac{2}{3}$.
(3)F2中不同于親本的變異類型占$\frac{5}{8}$,該變異來(lái)源于基因重組.
(4)若用雜合的綠色圓粒豌豆和某豌豆雜交,子代的性狀統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示.則某豌豆的基因型是YyRr.

分析 根據(jù)題意分析可知:由于豌豆子葉的黃色(Y)對(duì)綠色(y)為顯性,圓粒種子(R)對(duì)皺粒種子(r)為顯性,這兩對(duì)等位基因位于不同對(duì)的同源染色體上,遵循基因的自由組合定律.用純種黃色皺粒(YYrr)和純種綠色圓粒(yyRR)進(jìn)行雜交產(chǎn)生F1黃色圓粒為YyRr,再讓F1自交產(chǎn)生F2.F2中黃色圓粒:黃色皺粒:綠色圓粒:綠色皺粒=9:3:3:1.
根據(jù)柱形圖分析可知:雜合的綠色圓粒(yyRr)豌豆和某豌豆雜交,后代圓粒:皺粒=3:1,說(shuō)明親本的基因組成為Rr和Rr;黃色:綠色=1:1,說(shuō)明親本的基因組成為Yy和yy,因此,某豌豆的基因型為YyRr.

解答 解:(1)親本黃色皺粒豌豆的基因型為YYrr.
(2)純種黃色皺粒豌豆和純種綠色圓粒豌豆作親本進(jìn)行雜交產(chǎn)生F1,F(xiàn)1的表現(xiàn)型為黃色圓粒,基因型為YyRr.F2綠色圓粒豌豆(yyRR、yyRr)中雜合子占$\frac{2}{3}$.
(3)F2中不同于親本的變異類型為黃色圓粒和綠色皺粒,占$\frac{9}{16}$+$\frac{1}{16}$=$\frac{5}{8}$,該變異來(lái)源于基因重組.
(4)根據(jù)分析,某豌豆的基因型是YyRr.
故答案為:
(1)YYrr
(2)黃色圓粒        $\frac{2}{3}$
(3)$\frac{5}{8}$              基因重組
(4)YyRr

點(diǎn)評(píng) 本題考查基因自由組合定律的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.首先要求考生根據(jù)題圖判斷親本的基因型,其次再根據(jù)基因分離定律或采用逐對(duì)分析法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是( 。
A.基因組的改變B.基因的選擇性表達(dá)
C.染色體結(jié)構(gòu)的改變D.細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的改變

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.7~9月為“紅富士”蘋果果實(shí)的成熟期.研究人員在此期間,每隔10天,采摘果樹(shù)外圍的果實(shí)測(cè)定其中內(nèi)源激素的含量,結(jié)果見(jiàn)下圖.請(qǐng)分析回答:

(1)經(jīng)測(cè)定,在9月7日~9月17日期間,果實(shí)中花青素和可溶性糖的含量不斷增多,顏色和口味(成熟度)也發(fā)生了變化,其原因可能是果實(shí)內(nèi)脫落酸和生長(zhǎng)素的含量增加,促進(jìn)了生成乙烯,進(jìn)而促進(jìn)果實(shí)的成熟.
(2)果實(shí)中的生長(zhǎng)素主要來(lái)源于發(fā)育中的種子,經(jīng)觀察,在7月29日~9月27日期間,果實(shí)體積增大減緩,是由于果實(shí)內(nèi)細(xì)胞分裂素含量下降所致.
(3)研究發(fā)現(xiàn),生長(zhǎng)素是以酸化細(xì)胞的方式促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的,請(qǐng)完成以下驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).
材料用具:
燕麥胚芽鞘若干,中性緩沖溶液(溶液甲),弱酸性緩沖溶液(溶液乙),適宜濃度的生長(zhǎng)素中性緩沖溶液(溶液丙),蒸餾水,錐形瓶等其它相關(guān)器材.
方法步驟:
①選取生長(zhǎng)狀況一致的燕麥胚芽鞘若干,切去尖端;測(cè)量并記錄長(zhǎng)度,用蒸餾水浸洗胚芽鞘切段,吸干表面水分.
②取錐形瓶3個(gè),編號(hào)為A、B、C;把浸洗過(guò)的燕麥胚芽鞘切段均分成3等份,分別放入3個(gè)錐形瓶中.
③在A瓶中加入溶液甲2ml;B瓶中加入溶液乙2mL,C瓶中加入溶液丙2mL,分別加蓋,并放在相同且適宜條件下培養(yǎng).
④一段時(shí)間后測(cè)量并記錄三組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度,并求其平均值.
結(jié)果預(yù)測(cè):
A組胚芽鞘切段的長(zhǎng)度變化不明顯;
B組胚芽鞘切段伸長(zhǎng)明顯;
C組胚芽鞘切段伸長(zhǎng)量與B組大致相當(dāng).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖1為特異性免疫的有關(guān)過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題:

(1)請(qǐng)寫(xiě)出下列標(biāo)號(hào)的細(xì)胞名稱:①造血干細(xì)胞,②B細(xì)胞.
(2)物質(zhì)Ⅰ的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),參與該物質(zhì)合成和分泌的細(xì)胞器有核糖體、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體.
(3)圖中細(xì)胞能特異性識(shí)別抗原的有②③④⑤(填數(shù)字序號(hào)).
(4)若切除某小狗的胸腺,其體液免疫是否受影響?受影響
(5)在細(xì)胞免疫中,效應(yīng)T細(xì)胞殺傷靶細(xì)胞主要有兩種途徑:細(xì)胞裂解性殺傷(圖1)和誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡(圖2).前者指效應(yīng)T細(xì)胞分泌諸如穿孔素一類的介質(zhì)損傷靶細(xì)胞膜;后者指效應(yīng)T細(xì)胞通過(guò)表面FasL與靶細(xì)胞表面的Fas結(jié)合,誘導(dǎo)靶細(xì)胞凋亡.
①圖2中的穿孔素又稱“成孔蛋白”,由效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生并以胞吐的方式釋放到細(xì)胞外.穿孔素能在靶細(xì)胞膜上形成多聚穿孔素管狀通道,使K+及蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)流出 (流入/流出)靶細(xì)胞,最終導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡.
②圖3中的FasL稱為死亡因子,F(xiàn)as稱為死亡因子受體,它們都是由細(xì)胞合成并定位于細(xì)胞表面的蛋白質(zhì).一般來(lái)說(shuō),控制Fas的基因能在各種細(xì)胞內(nèi)表達(dá),而控制FasL的基因只在效應(yīng)T細(xì)胞和某些腫瘤細(xì)胞內(nèi)表達(dá).免疫排斥是器官移植的一個(gè)主要障礙.請(qǐng)根據(jù)Fas和FasL的相互關(guān)系,提供一種解決免疫排斥的思路.降低移植器官Fas基因的表達(dá)水平.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.某種群中基因型為Aa的個(gè)體占60%,基因型為aa的個(gè)體占10%.該種群中A基因的頻率為( 。
A.30%B.40%C.60%D.75%

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下面關(guān)于酶的敘述中,正確的是( 。
A.酶的形成都要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與
B.將洋蔥、酵母菌的細(xì)胞壁去除,需要使用纖維素酶和果膠酶
C.限制性內(nèi)切酶和解旋酶作用的部位相同
D.合成mRNA、tRNA的酶都是RNA聚合酶

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

15.如圖是通過(guò)土壤農(nóng)桿菌與植物細(xì)胞原生質(zhì)體共培養(yǎng)的方法獲得轉(zhuǎn)基因植物的過(guò)程.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)圖a表示從已經(jīng)消毒的葉片中剪取部分植物組織細(xì)胞.圖b表示用纖維素酶和果膠酶酶來(lái)制備原生質(zhì)體.這種去除細(xì)胞壁的方法簡(jiǎn)稱酶解法.
(2)圖c表示用培養(yǎng)基培養(yǎng)原生質(zhì)體.為了防止原生質(zhì)體吸水漲破或皺縮,培養(yǎng)基的濃度要適宜.培養(yǎng)一段時(shí)間后,將其與土壤農(nóng)桿菌共同培養(yǎng),使攜帶目的基因的Ti質(zhì)粒的T-DNA進(jìn)入植物細(xì)胞,然后通過(guò)離心(圖d)的方法,除去多余的土壤農(nóng)桿菌.
(3)圖e表示將原生質(zhì)體培養(yǎng)成愈傷組織,然后將其轉(zhuǎn)移到含有一定抗生素的選擇培養(yǎng)基中進(jìn)行篩選培養(yǎng)(圖f).
(4)將獲得的含有目的基因的愈傷組織轉(zhuǎn)移到分化培養(yǎng)基中繼續(xù)培養(yǎng)(圖g),同時(shí)注意調(diào)整植物激素的種類和濃度比值,最終獲得完整的植株(圖h).這種獲得完整植株的方法稱為植物組織培養(yǎng)技術(shù).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.物質(zhì)的提取和分離是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分.回答下列關(guān)于物質(zhì)提取和分離的相關(guān)問(wèn)題:
(1)在綠葉中色素的提取和分離過(guò)程中,若研磨時(shí)添加的無(wú)水乙醇太多,最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果中色素帶顏色變淺(填“變淺”、“變深”或“基本不變”);若使用缺鎂的植物葉片作為材料,紙層析時(shí)濾紙條上將會(huì)缺失或變淺的色素帶對(duì)應(yīng)的色素是葉綠素a和葉綠素b.
(2)在胡蘿卜素提取和分離的實(shí)驗(yàn)中,萃取劑選擇的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)是水不溶性有機(jī)溶劑、沸點(diǎn)高,在萃取時(shí)對(duì)燒瓶選擇水浴加熱而不直接加熱的原因是避免有機(jī)溶劑燃燒和爆炸.
(3)在血紅蛋白的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,選擇哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞的主要原因是細(xì)胞中無(wú)細(xì)胞器等結(jié)構(gòu),釋放血紅蛋白的原理是滲透作用;如圖利用凝膠色譜法分離蛋白質(zhì)的部分操作正確的順序是④①②③.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖①、②、③表示三種免疫異常.均可引起人體患糖尿病對(duì)此敘述錯(cuò)誤的是(  )
A.①、②表示的患病機(jī)理不同
B.抗體Y3將導(dǎo)致靶細(xì)胞裂解死亡
C.某類細(xì)胞可代表不同的漿細(xì)胞
D.Y1、Y2、Y3的合成、加工、分泌場(chǎng)所依次是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案