3．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)功能的示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．X1過程的完成必須依賴于一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B．當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%～4%
C．X1過程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3、…及Z過程釋放的CO2總量一定相等
D．圖中箭頭也可表示該生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞方向

分析 分析圖示可知，圖中X1過程為生產(chǎn)者的光合作用，X2、X3為消費(fèi)者的捕食，Y代表動(dòng)植物的呼吸作用，Z代表分解者的分解作用．

解答 解；A、已知圖中X1過程是生產(chǎn)者的光合作用，生產(chǎn)者可以是真核生物，也可以是原核生物．高等植物細(xì)胞的光合作用的場(chǎng)所是葉綠體（一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器）；而藍(lán)藻是原核生物，也可以進(jìn)行光合作用，卻沒有葉綠體，A錯(cuò)誤；
B、按能量傳遞效率10%～20%計(jì)算，X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%～4%，B正確； 
C、X1過程吸收的CO2總量遠(yuǎn)大于Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量，因?yàn)檫�有能量未被利用，C錯(cuò)誤；
D、態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞往往是雙向的，而圖中的箭頭是單向的，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題以圖為載體，考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖1、2為化合物的結(jié)構(gòu)、圖3為細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的形成過程及其功能的模型，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1化合物由4個(gè)種氨基酸經(jīng)脫水縮合而成，兩個(gè)氨基酸分子脫水縮合形成的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)式為-NH-CO-．
（2）圖2代表的物質(zhì)名稱為尿嘧啶核糖核苷酸（核糖核苷酸）．其可用圖3中的單體表示．
（3）圖3中若化學(xué)元素為C、H、O，且單體具有6個(gè)碳原子，則大分子物質(zhì)可能是淀粉、纖維素和糖原．
（4）圖3中大分子若是一類具有運(yùn)輸、調(diào)節(jié)、免疫等功能的物質(zhì)，則該大分子物質(zhì)具有多樣性的 直接原因有組成單體的種類、數(shù)置．排列順序以及大分子物質(zhì)本身的空間結(jié)構(gòu)．
（5）如題4的該類物質(zhì)中，有種化合物M是由4條鏈狀化合物構(gòu)成，單體經(jīng)脫水縮合反應(yīng)形成該物質(zhì)時(shí)脫去水分子的相對(duì)分子總量為3528，則該化合物M是由200個(gè)單體組成．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．關(guān)于細(xì)胞分裂、分化、衰老、癌變，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．動(dòng)物細(xì)胞的中心粒在前期開始倍增，成為兩組，發(fā)出星射線形成紡錘體
B．由造血干細(xì)胞分化成多種血細(xì)胞，體現(xiàn)了體細(xì)胞的全能性
C．細(xì)胞的自然更新，被病原體感染的細(xì)胞的清除，不屬于細(xì)胞凋亡
D．癌細(xì)胞分泌一些蛋白酶，降解細(xì)胞表面某些結(jié)構(gòu)，糖蛋白減少，細(xì)胞間黏性降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．圖一表示植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)，圖二表示動(dòng)物細(xì)胞某種活動(dòng)情況．據(jù)圖作答．
（1）圖一細(xì)胞內(nèi)完成能量轉(zhuǎn)換的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體（填名稱）．
（2）研究圖二細(xì)胞生命活動(dòng)過程，一般采用的研究方法是（放射性）同位素標(biāo)記法
（3）若圖二細(xì)胞表示動(dòng)物胃腺細(xì)胞，⑥最可能為胃蛋白酶．
（4）從圖二中可看出，通過形成囊泡形式相互轉(zhuǎn)化的生物膜是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜（或高爾基體膜和細(xì)胞膜，或三者都答）．
（5）若圖一是用于觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原的細(xì)胞，則8號(hào)細(xì)胞器最關(guān)鍵．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．下列有關(guān)免疫的敘述中，正確的是（　�。�
A．二次免疫時(shí)，記憶細(xì)胞迅速增殖分化，細(xì)胞周期變短
B．注射“甲流”疫苗是治療甲型H1N1流感的有效手段
C．漿細(xì)胞在識(shí)別抗原后，可與靶細(xì)胞密切接觸，并使之裂解
D．當(dāng)結(jié)核桿菌再次入侵人體時(shí)，吞噬細(xì)胞可識(shí)別結(jié)核桿菌并快速產(chǎn)生抗體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于細(xì)胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述中，正確的是（　　）
A．已經(jīng)分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性
B．對(duì)于多細(xì)胞生物來(lái)說(shuō)，細(xì)胞的衰老就是個(gè)體的衰老
C．細(xì)胞凋亡受基因控制，不利于個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育
D．癌變的細(xì)胞中遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．細(xì)胞內(nèi)要消耗ATP的生理過程有（　�。�
①蛋白質(zhì)的合成
②質(zhì)壁分離及其復(fù)原
③丙酮酸在線粒體內(nèi)氧化分解
④光合作用的暗反應(yīng)．
A．①③B．②④C．③④D．①④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)題

12．家蠶主要以桑葉為食，一個(gè)世代中要經(jīng)歷卵（蠶蛾交配后產(chǎn)下的受精卵）、幼蟲（蠶）、蛹（蠶吐絲成繭變成蛹）成蟲（蠶蛾）四個(gè)發(fā)育階段．請(qǐng)回答下列問題：

（1）若圖1表示家蠶體內(nèi)某個(gè)基因片段自我復(fù)制及控制多肽合成的過程，則③表示翻譯過程，此過程中作為模板的mRNA是由該基因的甲鏈（填“甲”或“乙”）轉(zhuǎn)錄的．與③相比，②中特有的堿基配對(duì)方式是T-A．若要改造此多肽分子，將圖中丙氨酸變成脯氨酸（密碼子為CCA、CCG、CCU、CCC），可以通過改變DNA模板鏈上的-個(gè)堿基來(lái)實(shí)現(xiàn)，即由C→G．
（2）圖2中①是tRNA，其功能是識(shí)別并轉(zhuǎn)運(yùn)（一種）氨基酸．②形成的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核．
（3）下列關(guān)于遺傳密碼子的敘述錯(cuò)誤的有CD．
A．一種氨基酸可能有多種與之對(duì)應(yīng)的密碼子
B．GTA肯定不是密碼子
C．每種密碼子都有與之對(duì)應(yīng)的氨基酸
D．tRNA上只含有三個(gè)堿基，稱為反密碼子
E．mRNA上的GCA在人細(xì)胞中和小鼠細(xì)胞中決定的是同一種氨基酸
（4）若蠶蛾的黑斑翅和白翅由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的常染色體上的基因（B和b、E和e）共同控制，含有B和E基因的黑色素細(xì)胞不能合成黑色素（作用機(jī)理如圖3）．現(xiàn)有一批白翅蠶蛾，甲組：bbEE，乙組：BBEE，丙組：bbee，若想利用這批白翅蠶蛾通過雜交方法培育出純種黑斑翅蠶蛾，請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)方案并討論．
①實(shí)驗(yàn)方案：
Ⅰ．選擇乙和丙兩個(gè)品種進(jìn)行雜交獲得F1；
Ⅱ．讓F1雌雄個(gè)體相互交配獲得F2；
Ⅲ．讓F2中表現(xiàn)型為黑斑翅（蠶蛾） 的雌雄個(gè)體相互交配，挑選F3中同樣表現(xiàn)型的個(gè)體繼續(xù)雜交，逐代篩選，就會(huì)得到純種的黑斑翅蠶蛾．
②討論：
Ⅰ．F2中白翅蠶蛾的基因型共7種，黑斑翅蠶蛾與白翅蠶蛾的比例為3：13．
Ⅱ．從理論上分析，若將F2中黑斑翅蠶蛾自由交配得F3，則F3黑斑翅中純合子的比例為$\frac{1}{2}$．
Ⅲ．由題干可知，蠶蛾翅色這一性狀是通過基因控制酶的合成來(lái)控制代謝過程來(lái)控制性狀的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列關(guān)于唾液粉酶催化淀粉的反應(yīng)，相關(guān)說(shuō)法正確的是（　　）
A．唾液淀粉酶與底物結(jié)合，酶的形狀不會(huì)發(fā)生改變，但可以使底物變化而分解
B．唾液淀粉酶與底物結(jié)合，酶的形狀發(fā)生改變，形成酶-淀粉復(fù)合物
C．酶在作用的過程中形狀會(huì)發(fā)生變化，但反應(yīng)過程中游離酶的數(shù)量不發(fā)生變化
D．淀粉酶不能催化蔗糖的分解，根本原因是淀粉和蔗糖兩種底物的基本組成單位的不同

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