據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）高等植物和動(dòng)物細(xì)胞分裂在間期的不同點(diǎn)為，動(dòng)物細(xì)胞有，而植物體沒(méi)有。

（2）圖1中AB段形成的原因是，該過(guò)程發(fā)生于細(xì)胞分裂的期；CD段形成的原因是，該過(guò)程發(fā)生于細(xì)胞分裂的期。

（3）圖2中細(xì)胞（寫(xiě)序號(hào)）處于圖1中的BC段，圖2細(xì)胞（寫(xiě)序號(hào)）處于圖3中的DE段。

（4）已知該生物體細(xì)胞中有6條染色體，分析圖2中①細(xì)胞可知，該細(xì)胞含有條染色單體，染色體數(shù)與核DNA分子數(shù)之比為。核膜核仁消失的時(shí)期為（用圖2中序號(hào)表示）。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．用新鮮蘋(píng)果榨取果汁并制作果酒，其流程如下：

（1）若榨取的果汁非常渾濁，解決方法是用果膠酶處理．
（2）根據(jù)培養(yǎng)基的功能特點(diǎn)，分離酵母菌應(yīng)使用選擇培養(yǎng)基，固定化酵母細(xì)胞常采用包埋法，若想使這些酵母細(xì)胞能反復(fù)使用，需注意避免其他微生物的污染．
（3）若想檢測(cè)果酒中酵母菌的密度，可采用稀釋涂布平板法．
（4）欲長(zhǎng)久保留酵母菌，可將菌液與等體積的滅菌后的甘油混合均勻后于冷凍箱內(nèi)保存．
（5）通常情況下可用重鉻酸鉀來(lái)檢測(cè)發(fā)酵產(chǎn)物中是否有酒精產(chǎn)生．
（6）若果酒放置一段時(shí)間后，有明顯酸味，最可能的原因是容器密閉不嚴(yán)，醋酸菌進(jìn)行有氧呼吸，將果酒轉(zhuǎn)變成果醋．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東中山高三第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

人體內(nèi)存在由非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化為葡萄糖的糖異生途徑，據(jù)報(bào)道科學(xué)家已發(fā)現(xiàn)了參與糖異生的一種關(guān)鍵性酶﹣PEPCKI，其作用過(guò)程如圖所示．下列敘述中不正確的是

A．胰高血糖素可能與PEPCKI在細(xì)胞內(nèi)的活性表達(dá)有關(guān)

B．細(xì)胞中PEPCKI濃度過(guò)高可能導(dǎo)致糖尿病的發(fā)生

C．抑制PEPCKI乙酰化為治療和預(yù)防糖尿病提供可能

D．圖示調(diào)節(jié)的結(jié)果有利于維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣東中山高三第一學(xué)期期末統(tǒng)一考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)一種名為SIRT1的蛋白質(zhì)，它不僅可以延長(zhǎng)老鼠壽命，還能推遲和健康有關(guān)的發(fā)病年齡。另外，它還改善老鼠的總體健康，降低膽固醇水平，甚至預(yù)防糖尿病。下列相關(guān)敘述中，合理的是

A．SIRT1合成的場(chǎng)所是老鼠細(xì)胞內(nèi)所有無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器

B．膽固醇是動(dòng)物細(xì)胞膜的重要成分，人攝入較多的膽固醇有助于健康

C．糖尿病患者的內(nèi)環(huán)境中葡萄糖的含量一般情況下比正常人的要高

D．SIRT1與血紅蛋白之間的不同只在于兩者空間結(jié)構(gòu)的差異

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆安徽省淮南高三第一次模擬理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

圖甲表示不同植物生長(zhǎng)單位長(zhǎng)度所需時(shí)間與生長(zhǎng)素濃度的關(guān)系；圖乙表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)狀況；圖丙表示燕麥胚芽鞘。有關(guān)敘述正確的是

A．圖甲和圖乙都說(shuō)明了植物生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性

B．圖乙植物根部近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為若為圖甲c點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度，則遠(yuǎn)地側(cè)為d點(diǎn)對(duì)應(yīng)濃度

C．圖丙A段產(chǎn)生的生長(zhǎng)素只能向B段極性運(yùn)輸而不能橫向運(yùn)輸

D．圖甲中若曲線II表示生長(zhǎng)素對(duì)雙子葉雜草的作用，則曲線I表示對(duì)單子葉作物的作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．某轉(zhuǎn)基因作物有很強(qiáng)的光合作用能力．某中學(xué)生物興趣小組在暑假開(kāi)展了對(duì)該轉(zhuǎn)基因作物光合作用強(qiáng)度測(cè)試的研究課題，設(shè)計(jì)了如下裝置．請(qǐng)你利用下列裝置完成光合作用強(qiáng)度的測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并分析回答有關(guān)問(wèn)題：

Ⅰ．方法步驟
（1）先測(cè)定植物的呼吸作用強(qiáng)度，方法步驟是：
①甲、乙兩裝置的D中都放入NaOH溶液，裝置乙作對(duì)照．
②將裝置甲、乙的玻璃鐘罩遮光處理，放在溫度等相同的環(huán)境中．
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度．
（2）測(cè)定植物的凈光合作用強(qiáng)度，方法步驟是：
①甲、乙兩裝置D中放入NaHCO3溶液，乙裝置作對(duì)照．
②把裝置甲、乙放在光照充足、溫度相同的環(huán)境中．
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動(dòng)的方向和刻度．
（3）實(shí)驗(yàn)操作30分鐘后，記錄甲乙裝置紅墨水滴移動(dòng)情況：
實(shí)驗(yàn)30分鐘后紅墨水滴移動(dòng)情況
測(cè)定植物
呼吸作用強(qiáng)度		甲裝置左（填左或右移）1.5cm
乙裝置右移0.5cm
測(cè)定植物凈
光合作用強(qiáng)度		甲裝置右（填左或右移）4.5cm
乙裝置右移0.5cm
Ⅱ．實(shí)驗(yàn)分析：
假設(shè)紅墨水滴每移動(dòng)1cm，植物體內(nèi)的葡萄糖增加或減少1g．那么該植物的呼吸作用速率是4g/h；白天光照15h，一晝夜葡萄糖的積累量是84g．（不考慮 晝夜溫差影響；不考慮無(wú)氧呼吸）

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河北衡水高一下學(xué)期一調(diào)考試生物試卷 （解析版） 題型：綜合題

選取某植物幼苗進(jìn)行無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)，如圖為該幼苗的光合速率、呼吸速率隨溫度變化曲線圖。

（1）溫度在0-50C之間，該植物幼苗細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是。

（2）假設(shè)上述實(shí)驗(yàn)在缺Mg的條件下進(jìn)行，在其他條件相同的情況下，圖中的A點(diǎn)會(huì)向（填“左”或“右”）移動(dòng)。

（3）溫室栽培該植物，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)控制的最低溫度為0C。

（4）限制AB段CO2吸收速率的主要因素是；圖中點(diǎn)光合作用制造的有機(jī)物是呼吸作用消耗有機(jī)物的兩倍。

（5）為了探究不同條件對(duì)植物光合速率和呼吸速率的影響，用8株各有20片葉片、大小長(zhǎng)勢(shì)相識(shí)的某盆栽植株，分別放在密閉的玻璃容器中，在不同條件下利用傳感器定時(shí)測(cè)定密閉容器中二氧化碳的含量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表。

編號(hào)

1

2

3

4

5

6

7

8

溫度（0C）

10

10

20

20

30

30

40

40

光照強(qiáng)度（Lx)

1000

0

1000

0

1000

0

1000

0

12小時(shí)后CO2量（g)

-0．5

+0．1

-1．5

+0．4

-3．0

+1．0

-3．1

+0．8

(注：“+”表示環(huán)境中二氧化碳增加；“-”表示環(huán)境中二氧化碳減少）

①用編號(hào)為的裝置可構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)組合，該實(shí)驗(yàn)組合的目的是探究溫度對(duì)植物呼吸作用速率的影響。

②由表可知，植物光合最強(qiáng)的是第編號(hào)組實(shí)驗(yàn)。

③現(xiàn)有一株某植物的葉黃素突變體，將其葉片進(jìn)行了紅光照射光吸收測(cè)定，與正常葉片相比，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是光吸收差異（填“不”或“非常”）顯著。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．在生物組織還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的選擇，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．大豆種子蛋白質(zhì)含量高，是進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定的理想植物組織材料
B．花生種子含脂肪多且子葉肥厚，是用于脂肪鑒定的理想材料
C．甘蔗莖的薄壁組織、甜菜的塊根等，都含有較多的糖且近于白色，因此可以進(jìn)行還原糖的鑒定
D．雞蛋清含蛋白質(zhì)多，是進(jìn)行蛋白質(zhì)鑒定的動(dòng)物組織材料

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．（1）甲同學(xué)利用新鮮的玉米綠色葉片進(jìn)行“葉綠體色素提取和分離”實(shí)驗(yàn)，在濾紙上出現(xiàn)了四條清晰的色素帶，其中呈黃綠色的色素帶為葉綠素b．
（2）該同學(xué)改變層析液組成后繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，濾紙條上只出現(xiàn)了黃、綠兩條色素帶．他用刀片裁出帶有色素帶的濾紙條，用乙醚分別溶解條帶上的色素，濃縮后用一吸收光譜分析儀器檢測(cè)，通過(guò)分析色素溶液的來(lái)判斷條帶的色素種類．
（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束幾天后，乙、丙兩同學(xué)發(fā)現(xiàn)部分預(yù)留葉片已變黃．乙同學(xué)認(rèn)為這是由于葉片中某些色素降解所造成的，丙同學(xué)則認(rèn)為某些色素含量增加．根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你將如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷兩個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)是否正確？將實(shí)驗(yàn)步驟補(bǔ)充完整
第一步：從預(yù)留的葉片中挑選出足量的、份量相等、大小相近的已變黃葉片和正常葉片為實(shí)驗(yàn)材料．
第二步：在相同條件下，再次進(jìn)行葉綠體提取和分離色素實(shí)驗(yàn)．
第三步：測(cè)定和記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較這兩種葉片各種色素的種類和含量，得出結(jié)論．

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