A. | 能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、核糖體等 | |
B. | 可以產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器是線粒體和葉綠體 | |
C. | 含有核酸的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體、細(xì)胞核和核糖體 | |
D. | 可能含有色素的細(xì)胞器有葉綠體和液泡 |
分析 本題綜合考察各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,例如線粒體是有氧呼吸的主要場所,是有氧呼吸的第二階段和第三階段的場所:
第二階段:反應(yīng)物:2丙酮酸+6H2O 產(chǎn)物是:6CO2+[H]+能量(2ATP、少) 場所:線粒體基質(zhì)
第三階段:反應(yīng)物:[H]+6O2 產(chǎn)物是:12H2O+能量 (34ATP、多) 場所:線粒體內(nèi)膜
葉綠體是光合作用的場所:
解答 解:A、線粒體的內(nèi)膜是有氧呼吸的第三階段產(chǎn)生水,核糖體是合成蛋白質(zhì)的場所,氨基酸的脫水縮合產(chǎn)生水分,A正確;
B、通過上面的反應(yīng)式可以看出線粒體和葉綠體都可以產(chǎn)生ATP,B正確;
C、細(xì)胞核不屬于細(xì)胞器,C錯誤;
D、葉綠體中含有葉綠素和類胡蘿卜素,液泡中含有花青素,D正確.
故選:C.
點評 本題主要考查各種細(xì)胞的識別、以及各種細(xì)胞器的功能,意在考查學(xué)生的分析和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生長素可通過促進(jìn)乙烯合成來促進(jìn)莖段細(xì)胞伸長 | |
B. | 頂端優(yōu)勢現(xiàn)象、根的向地生長、莖的背地生長都說明了生長素作用的兩重性 | |
C. | 植物生長素在胚芽鞘尖端部位的運輸會受光與重力的影響而橫向運輸 | |
D. | 兩種不同濃度的生長素溶液都不具有促進(jìn)植物細(xì)胞生長的作用,其原因一定是其中的一種溶液濃度過高,另一種溶液濃度過低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需氧生物的細(xì)胞都是以線粒體作為產(chǎn)能的“動力車間” | |
B. | 溶酶體能合成多種水解酶并降解所吞噬的物質(zhì) | |
C. | 噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌都具有核糖體這種細(xì)胞器 | |
D. | 葉綠體和線粒體兩者都含有磷脂、DNA和多種酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 乳酸菌、硝化細(xì)菌、藍(lán)藻都是原核生物,體內(nèi)都含有DNA和RNA兩類核酸分子 | |
B. | 酵母菌、乳酸菌都是細(xì)菌,且都能進(jìn)行有絲分裂,遺傳都遵循孟德爾遺傳規(guī)律 | |
C. | 酵母菌、乳酸菌、硝化細(xì)菌都不含葉綠素,且都是分解者,都能進(jìn)行有氧呼吸 | |
D. | 乳酸菌、硝化細(xì)菌都是異養(yǎng)型生物,在電鏡下可觀察到核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①③ | C. | ②④ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源:2016屆安徽省高三最后一卷理科綜合生物卷(解析版) 題型:綜合題
[生物——選修3:現(xiàn)代生物科技專題]
(1)2004年在馬鈴薯、番茄體細(xì)胞雜交實驗中,科學(xué)家們用 酶去除了馬鈴薯和番茄體細(xì)胞的細(xì)胞壁,獲得各自的 ,用融合技術(shù)獲得相應(yīng)的融合體,再生出細(xì)胞壁后經(jīng) ( 技術(shù))最終培育出了馬鈴薯—番茄雜種植株。從遺傳物質(zhì)角度分析,這株超級植物并沒有地上生長番茄、地下結(jié)馬鈴薯,其可能原因是 。
(2)2013年英國某公司運用精細(xì)嫁接技術(shù)成功培育出一種高產(chǎn)的“一藤雙生”植物——TomTato,即一株植物上,地上長著番茄,地下長著馬鈴薯。此技術(shù)和植物體細(xì)胞雜交技術(shù)一樣與有性生殖相比的最本質(zhì)的區(qū)別是 (有或無)精卵結(jié)合。
(3)2015年某生態(tài)農(nóng)莊大量種植了TomTato,并進(jìn)行了綜合發(fā)展。下圖為該生態(tài)農(nóng)莊綜合發(fā)展生態(tài)工程的示意圖。請據(jù)圖回答:
①該生態(tài)工程中最核心的設(shè)施是 。
②該工程運用了哪些生態(tài)工程的基本原理? 。(至少2點)
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