4．下列有關(guān)科學(xué)探究方法及過程的敘述，正確的是（　�。�
A．卡爾文用同位素標(biāo)記法探明了CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)化途徑
B．溫特以燕麥胚芽鞘為實驗材料，證明了生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸
C．林德曼通過對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發(fā)現(xiàn)了能量流動的規(guī)律
D．達爾文通過對金絲雀虉草的胚芽鞘向光性研究，確定胚芽鞘的感光部位在尖端以下

分析 閱讀題干可知本題涉及的知識點光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、生長素的發(fā)現(xiàn)過程等，梳理相關(guān)知識點，根據(jù)選項描述結(jié)合基礎(chǔ)知識做出判斷．

解答 解：A、卡爾文采用同位素標(biāo)記法，探明了CO2中的碳在光合作用中的轉(zhuǎn)化途徑，即CO2→C3→有機物，A正確；
B、溫特的實驗證明造成胚芽鞘彎曲的“刺激”確實是一種化學(xué)物質(zhì)，并命名為生長素，但生長素的化學(xué)本質(zhì)是由其他科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，B錯誤；
C、林德曼通過對賽達伯格湖的能量流動進行定量分析，發(fā)現(xiàn)了能量流動的規(guī)律，C正確；
D、達爾文通過對金絲雀虉草的胚芽鞘向光性研究，確定胚芽鞘的感光部位在尖端，D錯誤．
故選：AC．

點評 本題考查生物科學(xué)史的相關(guān)知識，意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運用所學(xué)知識，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．圖1是某生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)．圖2表示種群乙的能量變化，其中①～⑦表示能量值的多少．圖3是種群乙10年內(nèi)種群數(shù)量變化的情況，圖中A表示該種群數(shù)量是上一年種群數(shù)量的倍數(shù)．

（1）生態(tài)系統(tǒng)的能量流動是指生態(tài)系統(tǒng)中能量的輸入、傳遞、轉(zhuǎn)化和散失的過程，能量進入該生態(tài)系統(tǒng)的途徑是光合作用和化能合成作用．
（2）若圖1中乙種群數(shù)量減少，則丙種群數(shù)量將增加，原因是乙種群數(shù)量減少，甲種群中能量更多的直接流入丙種群，丙種群會獲得更多的能量．
（3）若甲能量中比例為x的部分直接提供給丙，則要使丁能量增加A kJ，至少需要消耗甲的能量為$\frac{125A}{1+4x}$．
（4）圖2中②（數(shù)字）表示種群乙的同化量，C表示用于生長發(fā)育繁殖的能量．圖3中a、e點的種群年齡組成是增長型．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．螳螂屬于肉食性昆蟲，夏季經(jīng)常在公園路燈下發(fā)現(xiàn)它們的蹤跡，因為那里蚊子密集．母螳螂會跳上公螳螂背部進行交配后將“夫君”吃掉．以下相關(guān)說法正確的是（　　）
A．母螳螂和公螳螂之間存在捕食關(guān)系
B．公園里螳螂分布不均說明食物會影響群落的水平結(jié)構(gòu)
C．螳螂的數(shù)量達到環(huán)境容納量時，螳螂的出生率為零
D．調(diào)查公園草地上螳螂蟲卵的密度可采用樣方法

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)細胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A．質(zhì)粒是獨立于細菌擬核之外，具有復(fù)制能力的細胞器
B．初級卵母細胞、胚胎干細胞都具有細胞周期
C．合成固醇類激素的分泌細胞的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)一般都很發(fā)達
D．硝化細菌在電鏡下可觀察到核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．圖表示利用二倍體小鼠所做的實驗，有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．過程①需運用胚胎分割技術(shù)B．嵌合體幼鼠是二倍體
C．代孕母鼠需進行超數(shù)排卵處理D．圖中囊胚細胞的基因型都相同

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．自然界中的生命活動都是按特定方向有條不紊地進行的，其維持著自然界或個體穩(wěn)態(tài)．下列與“方向”有關(guān)的敘述，錯誤的是（　�。�
A．能量可以在生物與無機環(huán)境之間雙向流動，但流動形式不同
B．組織液和細胞內(nèi)液中的水是雙向流動的，且流動速率基本相同
C．人體細胞中遺傳信息在DNA與RNA之間可雙向傳遞，但場所不同
D．生物之間的信息傳遞是雙向進行的，信息種類可相同也可不同

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科目：高中生物 來源： 題型：多選題

16．下列有關(guān)生物技術(shù)實踐操作的敘述，錯誤的是（　　）
A．倒平板操作中，待平板冷卻凝固后將平板倒過來放置
B．利用平板劃線法分離純化大腸桿菌時，只能分離大腸桿菌但不能對其進行計數(shù)
C．在腐乳制作過程中，向腐乳表面噴水有利于毛霉菌絲的生長
D．配制植物組培的培養(yǎng)基時，用等量葡萄糖代替蔗糖不會影響細胞的分裂分化

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．人體細胞中的RNA有三種，分別是mRNA、tRNA和rRNA．這三種RNA（　�。�
A．都分布在細胞核中B．都由脫氧核苷酸組成
C．都由DNA分子轉(zhuǎn)錄而成D．都能識別特定的氨基酸

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科目：高中生物 來源：2016屆云南省高考適應(yīng)性月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

用相同培養(yǎng)液在兩個相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄的幼苗．一段時間后，測定培養(yǎng)液中各種離子與實驗開始時各種離子濃度之比，如下圖所示，則下列說法不正確的是

A．不同植物正確同種離子的需要量是不同的

B．該實驗的自變量包括植物的種類和礦質(zhì)元素的種類

C．同種植物正確不同離子的需要量是不同的

D．番茄幼苗可吸收培養(yǎng)液中的Mg2＋，而水稻幼苗不吸收

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同步練習(xí)冊答案