分析 閱讀題干和題圖可知,本題是利用微生物培養(yǎng)的知識分離產(chǎn)植酸酶的菌株,先分析題圖了解土從壤中分離產(chǎn)植酸酶的菌株的過程,然后根據(jù)問題涉及的具體內(nèi)容梳理相關(guān)知識綜合解答.
解答 :(1)培養(yǎng)微生物的培養(yǎng)基為微生物提供的營養(yǎng)成分一般包括水、無機(jī)鹽、碳源、氮源四類.
(2)為防止雜菌污染培養(yǎng)物,應(yīng)對培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿進(jìn)行滅菌處理,接種微生物后培養(yǎng)皿要呈倒置狀態(tài)放置,防止水珠滴落到培養(yǎng)基上污染培養(yǎng)物.
(3)接種以前進(jìn)行的一系列操作,目的是在培養(yǎng)皿表面形成單個(gè)菌落;據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積,統(tǒng)計(jì)平板上的菌落數(shù)大致推測出樣品中的活菌數(shù).
(4)分析題圖可知,菌落E周圍的透明圈最大,是產(chǎn)植酸酶的理想菌株.
(5)若要用目的菌生產(chǎn)植酸酶,還必須進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng),以增加目的菌的數(shù)量.
故答案應(yīng)為:
(1)碳源 氮源
(2)(高壓蒸汽)滅菌 倒置
(3)單個(gè)菌落 菌落數(shù)
(4)E
(5)擴(kuò)大培養(yǎng)
點(diǎn)評 本題的知識點(diǎn)是培養(yǎng)基的營養(yǎng)成分,實(shí)驗(yàn)過程中的無菌技術(shù),統(tǒng)計(jì)樣品中菌落數(shù)的方法,主要考查學(xué)生對微生物培養(yǎng)知識的掌握和利用微生物培養(yǎng)技術(shù)解決生產(chǎn)、生活中問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鏡筒下降時(shí),眼睛應(yīng)注意看目鏡內(nèi)的物像 | |
B. | 使用顯微鏡時(shí),應(yīng)先對光后觀察 | |
C. | 若視野內(nèi)光線太暗,可換用倍數(shù)較高的物鏡 | |
D. | 人體口腔上皮細(xì)胞內(nèi)可觀察到細(xì)胞壁、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
每隔20分鐘記錄一次數(shù)據(jù) | |||||
… | 25 | 27 | 31 | 37 | … |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖一定不是在高倍光學(xué)顯微鏡下看到的,圖中能產(chǎn)生ATP的部位有①②⑤ | |
B. | ①能分解葡萄糖,產(chǎn)生的CO2擴(kuò)散出來后就會被②全部利用 | |
C. | ②與④中都可含有色素、糖類等物質(zhì) | |
D. | 該細(xì)胞能進(jìn)行質(zhì)壁分離,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之一是原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞是最小的生命系統(tǒng) | B. | 病毒屬于細(xì)胞這一生命層次 | ||
C. | 植物沒有系統(tǒng) | D. | 生物圈是最大的生命系統(tǒng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
種群 | 甲 | 乙 | 丙 | 丁 | 戊 |
同化能量 | 1.1×108 | 2.0×107 | 1.4×109 | 9.0×107 | 3.4×106 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①②④ | C. | ③④ | D. | ①③④ |
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