為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化.某同學(xué)進(jìn)行了如下操作,錯誤的是( 。
A、將培養(yǎng)液振蕩搖勻后,用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液
B、將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng)
C、在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液,蓋上蓋玻片,用濾紙吸去邊緣多余培養(yǎng)液
D、將計數(shù)板放在載物臺中央,待酵母菌沉降到計數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計數(shù)
考點:探究酵母菌的呼吸方式
專題:
分析:探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化實驗的原理:
(1)酵母菌可以用液體培養(yǎng)基來培養(yǎng),培養(yǎng)液中的酵母菌種群的增長情況與培養(yǎng)液中的成分、空間、pH、溫度等因素有關(guān),我們可以根據(jù)培養(yǎng)液中的酵母菌數(shù)量和時間為坐標(biāo)軸做曲線,從而掌握酵母菌種群數(shù)量的變化情況.
(2)利用血球計數(shù)板在顯微鏡下直接計數(shù)是一種常用的細(xì)胞計數(shù)法,這種方法可以直接測定樣品中全部的細(xì)胞數(shù)目,所以一般用于單細(xì)胞微生物數(shù)量的測定,由于血球計數(shù)板上的計數(shù)室蓋上蓋玻片后的容積是一定的,所以可根據(jù)在顯微鏡下觀察到的細(xì)胞數(shù)目來計算單位體積的細(xì)胞的總數(shù)目.
解答: 解:A、用吸管從錐形瓶中吸取一定量的培養(yǎng)液時,要先將培養(yǎng)液振蕩搖勻,使酵母菌分布均勻,減小實驗誤差,A正確;
B、將適量干酵母放入裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中,在適宜條件下培養(yǎng),B正確;
C、利用血細(xì)胞計數(shù)板時,應(yīng)先放置蓋玻片,在蓋玻片的邊緣滴加培養(yǎng)液,待培養(yǎng)液從邊緣處自行滲入計數(shù)室,吸去多余培養(yǎng)液,再進(jìn)行計數(shù),C錯誤;
D、將計數(shù)板放在載物臺中央,待酵母菌沉降到計數(shù)室底部,在顯微鏡下觀察、計數(shù),D正確.
故選:C.
點評:本題考查探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化實驗,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗采用的方法、實驗步驟及相關(guān)細(xì)節(jié),要求考生在平時的學(xué)習(xí)過程中主要積累.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離與計數(shù)的實驗的敘述正確的是( 。
A、培養(yǎng)基應(yīng)以尿素為唯一的氮源,與硝化細(xì)菌所利用的碳源物質(zhì)是相同的
B、要用所有的稀釋液涂布平板,以便于選擇出菌落數(shù)在30-300間的平板
C、選擇菌落數(shù)在30-300間的所有平板進(jìn)行計數(shù),以平均數(shù)為實驗結(jié)果
D、應(yīng)該設(shè)置對照以排除非測試因素對實驗結(jié)果的干擾,提高可信度.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為探究不同條件對天竺葵光合速率和呼吸速率的影響,某研究小組做了如下實驗:取8株各有20片葉片、大小長勢相似的天竺葵盆栽植株,分別放在密閉的玻璃容器中,在不同條件下分別測定各密閉容器中12小時后二氧化碳的含量.實驗結(jié)果統(tǒng)計如下表,請分析:
實驗編號12345678
溫度(℃)1010202030304040
光照強(qiáng)度(lX)10000100001000010000
12小時后CO2變化量(g)-0.5+0.1-1.5+0.4-3.0+1.0-3.1+0.8
(注:“+”表示環(huán)境中二氧化碳增加;“-”表示環(huán)境中二氧化碳減少)
(1)用編號為2、4、6、8的裝置可構(gòu)成一個相對獨立的實驗組合,該實驗組合的目的是探究
 
,得出的結(jié)論是天竺葵在
 
溫度條件下細(xì)胞呼吸較強(qiáng),欲探究其細(xì)胞呼吸的最適溫度,實驗改進(jìn)思路是
 

(2)由表可知,植物光合作用最強(qiáng)的是第
 
組實驗.如繼續(xù)定時測定編號為1、3、5、7等裝置中二氧化碳含量,會出現(xiàn)到達(dá)一定數(shù)值后不再變化的現(xiàn)象,原因是
 

(3)該研究小組利用上述實驗的方法對大棚內(nèi)天竺葵一晝夜CO2含量變化和單株光合強(qiáng)度與種植密度之間的關(guān)系進(jìn)行研究,得到甲、乙兩坐標(biāo)圖,據(jù)圖分析:
①種植天竺葵的密閉大棚內(nèi)一晝夜空氣中的CO2含量變化如圖甲所示.B點產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有
 
.B、C、F、E四點中,天竺葵內(nèi)有機(jī)物比A點增多的點是
 

②由圖乙可推知,與P點相比,Q點限制單株光合強(qiáng)度的外界因素有
 
,由此給我們的啟示是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

突變基因雜合細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂時,出現(xiàn)了如圖所示的染色體片段交換,這種染色體片段交換的細(xì)胞繼續(xù)完成有絲分裂后,可能產(chǎn)生的子細(xì)胞是( 。
①正;蚣兒霞(xì)胞    
②突變基因雜合細(xì)胞
③突變基因純合細(xì)胞.
A、①②③B、①③C、②③D、①②

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科目:高中生物 來源: 題型:

在細(xì)胞有絲分裂過程中,核DNA分子不會(  )
A、發(fā)生水解B、發(fā)生突變
C、進(jìn)行轉(zhuǎn)錄D、進(jìn)行復(fù)制

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列實驗過程中的細(xì)胞為“活”細(xì)胞的是( 。
A、植物細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離及其復(fù)原現(xiàn)象
B、洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞的細(xì)胞核呈現(xiàn)綠色,細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)紅色
C、動物細(xì)胞被臺盼藍(lán)染成為藍(lán)色
D、口腔上皮細(xì)胞中的線粒體被健那綠染液染成藍(lán)綠色

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科目:高中生物 來源: 題型:

列關(guān)于人體免疫的敘述,不正確的是( 。
A、T細(xì)胞可參與體液免疫和細(xì)胞免疫過程
B、B細(xì)胞受到抗原刺激后增殖分化成漿細(xì)胞并產(chǎn)生抗體
C、過敏反應(yīng)是人體特異性免疫應(yīng)答的一種異常生理現(xiàn)象
D、機(jī)體自身的組織和細(xì)胞不可能成為抗原

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為神經(jīng)元之間傳遞信息圖解,下列說法正確的是( 。
A、①與③融合,將②釋放到④的過程需ATP供能
B、⑥與②特異性結(jié)合并將其運進(jìn)細(xì)胞
C、②在④中能夠長時間存在且持續(xù)作用于⑥
D、在⑤處可完成“電信號→化學(xué)信號→電信號”的轉(zhuǎn)變

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科目:高中生物 來源: 題型:

在有絲分裂過程中,DNA和染色體加倍的時期分別是( 。
A、間期和中期
B、前期和后期
C、間期和后期
D、前期和中期

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