A. | 由③到④的育種方法可以定向改變生物的遺傳性狀 | |
B. | 由⑤×⑥過程形成的⑧植株屬于新物種 | |
C. | 若③的基因型為AaBbdd,則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的$\frac{1}{4}$ | |
D. | 由⑦到⑨的過程會發(fā)生突變和基因重組,可為生物進(jìn)化提供原材料 |
分析 分析題圖:③→④是誘變育種,原理是基因突變;③→⑤→⑩是雜交育種,原理是基因重組;③→⑤、③→⑥、⑤×⑥→⑧是多倍體育種,原理是染色體變異;③→⑦→⑨是單倍體育種,原理是染色體變異.
解答 解:A、③→④是誘變育種,其原理是基因突變,而突變是不定向的,A錯(cuò)誤;
B、由于⑥植株是多倍體,而⑤植株是二倍體,雜交后代⑧是三倍體,高度不育,所以⑧植株不屬于新物種,B錯(cuò)誤;
C、若③的基因型為AaBbdd,說明含有兩對等位基因和一對純合基因,因此⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}=\frac{1}{4}$,C正確;
D、⑦到⑨過程是秋水仙素處理使染色體數(shù)目加倍,屬于屬于染色體變異,可為生物進(jìn)化提供原材料,D錯(cuò)誤.
故選:ABD.
點(diǎn)評 本題考查了植物育種方法中的雜交育種、單倍體育種、多倍體育種、誘變育種等育種方式,意在通過過程圖的理解,綜合考查不同育種方法的特點(diǎn).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蘑菇在該生態(tài)系統(tǒng)中既是生產(chǎn)者也是分解者 | |
B. | 流入該人工生態(tài)系統(tǒng)的能量由人來供給 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)也是逐級遞減的 | |
D. | 群落中物種數(shù)目少但有分層現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 抗體運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外的過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的選擇透性 | |
B. | 氫離子可以通過擴(kuò)散作用進(jìn)入液泡內(nèi) | |
C. | 溶酶體內(nèi)的酶由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形成的小泡(囊泡)運(yùn)入 | |
D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的膜結(jié)構(gòu)成分可以轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜中 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣東省惠州市高二上期末文科生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)神經(jīng)沖動(dòng)在兩個(gè)神經(jīng)元之間傳遞時(shí),以下生理活動(dòng)可能會發(fā)生的是( )
A.生物膜的融合和轉(zhuǎn)化
B.離子通道的開放和關(guān)閉
C.ATP的合成和水解
D.信號分子與突觸前膜上受體的識別和結(jié)合
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛙的紅細(xì)胞通過①過程分裂時(shí),核DNA不復(fù)制 | |
B. | 精原細(xì)胞可通過②過程增殖,沒有細(xì)胞周期 | |
C. | 卵原細(xì)胞通過③方式增殖,形成卵細(xì)胞和極體 | |
D. | 細(xì)胞中的染色體在③過程中有相對穩(wěn)定的形態(tài)和結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 用于篩選目的菌株的培養(yǎng)基其主要特點(diǎn)是以原油(多環(huán)芳烴)為唯一碳源 | |
B. | 培養(yǎng)基配制完成之后需進(jìn)行消毒處理 | |
C. | 在選擇培養(yǎng)基上形成的菌落,即為能分解多環(huán)芳烴的目的菌種 | |
D. | 篩選出目的菌種后,可用平板劃線法在培養(yǎng)基上進(jìn)行接種和計(jì)數(shù) |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
選項(xiàng) | 物質(zhì)名稱 | 類型 | 功能 |
A | 糖原 | 糖類 | 人和動(dòng)物體內(nèi)儲存能量的物質(zhì) |
B | 性激素 | 糖類 | 促進(jìn)人和動(dòng)物生殖器官的發(fā)育以及生殖細(xì)胞的形成 |
C | DNA | 核酸 | 生物的主要遺傳物質(zhì) |
D | 抗體 | 蛋白質(zhì) | 參與機(jī)體體液免疫 |
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