【題目】下面是某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖(圖1,數(shù)字為氨基酸序號)及部分肽鏈放大圖(圖2),下列敘述中正確的是(

A.該蛋白質(zhì)中含有1條肽鏈124個肽鍵
B.圖2中含有的R基是①②④⑥⑧
C.從圖2推知該肽鏈只含有2個游離的羧基
D.從圖2推知該肽鏈至少含有2個游離的氨基

【答案】D
【解析】解:A、由圖1可知該蛋白質(zhì)中含有1條肽鏈124個氨基酸,所以肽鍵數(shù)=氨基酸數(shù)﹣肽鏈數(shù)=124﹣1=123個,A錯誤;B、圖2中含有的R基是②④⑥⑧,B錯誤;
C、圖2的R基團(tuán)中含有2個羧基(⑥⑧),可推知該肽鏈至少含有3個游離的羧基(124號氨基酸還含有一個游離的羧基),C錯誤;
D、圖2中R基②含有一個氨基,因此該肽鏈中至少含有2個游離的氨基,D正確.
故選:D.
分析題圖:圖1為某蛋白質(zhì)的肽鏈結(jié)構(gòu)示意圖,其中數(shù)字為氨基酸序號,該蛋白質(zhì)是由124個氨基酸脫水縮合形成,含有一條肽鏈.圖2為圖1部分肽鏈的放大圖,其中①是氨基、②④⑥⑧表示R基、③⑤⑦表示肽鍵、⑨是肽鍵的一部分.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】關(guān)于細(xì)胞核的敘述,正確的是

A細(xì)胞核行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是核孔

B小分子物質(zhì)均通過核孔進(jìn)入細(xì)胞核

C細(xì)胞核控制細(xì)胞所有的遺傳特性

D沒有細(xì)胞核的細(xì)胞能合成蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】某同學(xué)完成了“土壤微生物的分解作用”的對照實驗,對照組

A. 土壤不做處理,自然狀態(tài) B. 土壤進(jìn)行處理

C. 排除土壤微生物的作用 D. 盡可能避免改變土壤理化性質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)不屬于生物膜系統(tǒng)的是

A. 細(xì)胞膜 B. 中心體 C. 核膜 D. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是細(xì)胞分裂過程中某種變量隨時間的變化曲線,下列分析錯誤的是

A. 如表示有絲分裂過程,縱坐標(biāo)可以有兩種含義

B. 如表示減數(shù)分裂全過程,則c→d發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期

C. e點(diǎn)時的細(xì)胞數(shù)目是a點(diǎn)時的兩倍

D. 同源染色體分離可發(fā)生在b→c段

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)人類遺傳病的敘述,正確的是 ( )

A. 單基因遺傳病是由一個致病基因引起的遺傳病

B. 鐮刀型細(xì)胞貧血癥不能借助顯微鏡予以確定

C. 多基因遺傳病在人群中發(fā)病率較高,且易受環(huán)境影響

D. 調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率需要對多個患者家系調(diào)查

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬別,其原因不可能是

A. 組成肽鍵的化學(xué)元素不同

B. 組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

C. 氨基酸排列順序不同

D. 蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖所示中圖甲所示的分子結(jié)構(gòu)式為某種核苷酸,已知分子結(jié)構(gòu)式左上角的基團(tuán)為堿基﹣腺嘌呤;圖乙是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D,據(jù)圖回答問題:

(1)圖甲中核苷酸的名稱是
(2)DNA初步水解的產(chǎn)物是 , 徹底水解的產(chǎn)物是 . 豌豆的葉肉細(xì)胞中,含有的堿基是
(3)圖乙中1、2、3的名稱分別是、、
(4)通常由條圖乙所示的核苷酸鏈構(gòu)成一個分子,分布在真核細(xì)胞的中.

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是維持機(jī)體正常生命活動的必要條件,下列敘述錯誤的是

A內(nèi)環(huán)境保持相對穩(wěn)定有利于機(jī)體適應(yīng)外界環(huán)境的變化

B內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)有利于新陳代謝過程中酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行

C維持內(nèi)環(huán)境中Na、K濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性

D內(nèi)環(huán)境中發(fā)生的丙酮酸氧化分解給細(xì)胞提供能量,有利于生命活動的進(jìn)行

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