顏色變化常作為生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果觀察的一項(xiàng)重要指標(biāo),下面是一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題,其中的錯(cuò)誤操作或想法是( 。
①用滴管在花生子葉薄片上滴加蘇丹III染液,發(fā)現(xiàn)滿視野都呈現(xiàn)橘黃色,于是滴1-2滴50%鹽酸洗去浮色    
②取新鮮的菠菜葉,加少許SiO2和丙酮,研磨液呈黃綠色.于是判斷是菠菜葉用量太少導(dǎo)致   
③在層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中,藍(lán)綠色帶最寬,可判斷為葉綠素a含量最多   
④制作小生態(tài)瓶模擬池塘生態(tài)系統(tǒng),一周后發(fā)現(xiàn)水質(zhì)顏色和藻類異常,于是將其移到陽(yáng)光直射處   
⑤不小心將接有大腸桿菌和金黃色葡萄球菌的試管標(biāo)簽弄混,將它們分別接種在依紅--美藍(lán)培養(yǎng)基上鑒別.
A、①②③④B、①②④⑤
C、②③④⑤D、①③⑤
考點(diǎn):檢測(cè)脂肪的實(shí)驗(yàn),葉綠體色素的提取和分離實(shí)驗(yàn),生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,培養(yǎng)基對(duì)微生物的選擇作用
專題:
分析:閱讀題干可知,本題涉及的知識(shí)有有機(jī)物的鑒定、色素的提取和分離、生態(tài)瓶的制作、用鑒別培養(yǎng)基鑒別菌種,明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:①用滴管在花生子葉薄片上滴加蘇丹III染液,發(fā)現(xiàn)滿視野都呈現(xiàn)橘黃色,于是滴1-2滴50%酒精而不是鹽酸洗去浮色,①錯(cuò)誤;
②取新鮮的菠菜葉,加少許SiO2和無(wú)水乙醇的作用分別是研磨充分和溶液色素,但沒有加碳酸鈣保護(hù)色素,所以研磨液呈黃綠色,最可能的原因是葉綠素被破壞了,②錯(cuò)誤;
③在葉綠體的色素中,葉綠素a的含量最多,呈現(xiàn)藍(lán)綠色,所以在紙層析法分離葉綠體中色素的結(jié)果中,藍(lán)綠色帶最寬,可判斷為葉綠素a含量最多,③正確;
④生態(tài)瓶應(yīng)該放在窗臺(tái)等陽(yáng)光不能直射的地方,④錯(cuò)誤;
⑤不小心將接有大腸桿菌和金黃色葡萄球菌的試管標(biāo)簽弄混,鑒別時(shí),應(yīng)該分別取少許分別接種在依紅--美藍(lán)培養(yǎng)基上進(jìn)行培養(yǎng)鑒別,⑤錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生物學(xué)實(shí)驗(yàn),意在考查考生能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家從牛的胰臟中分離出一條由76個(gè)氨基酸組成的多肽鏈(Ub).研究發(fā)現(xiàn)Ub在細(xì)胞自我監(jiān)測(cè)和去除某些“不適用蛋白質(zhì)”(即靶蛋白)的機(jī)制中扮演著重要角色.如果某個(gè)蛋白質(zhì)被貼上Ub這個(gè)標(biāo)簽,就會(huì)被運(yùn)送到細(xì)胞內(nèi)的蛋白酶體處被水解掉,其過(guò)程如圖所示:請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)Ub由76個(gè)氨基酸組成,則它具有
 
個(gè)肽鍵,Ub的合成場(chǎng)所是
 
若它在小腸中被水解,則下列哪種物質(zhì)不可能產(chǎn)生?
 


(2)如果靶蛋白不與Ub結(jié)合,便不能被蛋白酶體水解.①過(guò)程說(shuō)明Ub的作用是識(shí)別
 
并與之結(jié)合;完成①、②過(guò)程需要的主要條件是
 
 

(3)圖中所利用的ATP是由
 
作用提供的.完成此生理作用的細(xì)胞器是
 
,從結(jié)構(gòu)上看它具有
 
結(jié)構(gòu),所以應(yīng)屬于細(xì)胞的
 
系統(tǒng),該系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中有著重要作用.
(4)若有99個(gè)氨基酸(假設(shè)它們的平均分子量為100),通過(guò)結(jié)合形成了一條環(huán)狀的多肽鏈,則其相對(duì)分子質(zhì)量比原來(lái)減少了
 
,此環(huán)狀的多肽鏈含氨基的數(shù)量最少是
 
個(gè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是描述生命現(xiàn)象的模型(部分),以下相關(guān)敘述正確的是( 。
A、若A代表人體B淋巴細(xì)胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表抗體和記憶細(xì)胞
B、若A代表人體下丘腦,a為細(xì)胞外液滲透壓下降,則b、c可分別代表產(chǎn)生渴覺和尿量減少
C、若A代表棉鈴蟲種群,a為誘捕雄蟲,則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度升高
D、若A代表草原,a為過(guò)度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和抵抗力穩(wěn)定性下降

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)群落、生態(tài)系統(tǒng)的敘述,不正確的是( 。
A、在群落演替過(guò)程中,最先出現(xiàn)的動(dòng)物是植食性動(dòng)物
B、森林中的鳥類有垂直分層現(xiàn)象,主要與食物種類有關(guān)
C、捕食關(guān)系對(duì)維持群落的穩(wěn)定有重要作用
D、同等強(qiáng)度干擾下,草原生態(tài)系統(tǒng)比沙漠生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)的速度慢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、A固定能量必須依賴葉綠體
B、C同化的能量為B同化量的15%
C、A營(yíng)養(yǎng)級(jí)的個(gè)體數(shù)量-定多于B的個(gè)體數(shù)量
D、圖中箭頭也可表示該生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞方向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

甲型H1N1流感病毒自2009年4月在墨西哥爆發(fā)以來(lái),迅速在全世界蔓延.專家預(yù)言,今后兩年內(nèi)全球感染甲型H1N1流感的人數(shù)可能多達(dá)20億人,占全球總?cè)丝诘娜种,?duì)此我們應(yīng)該做好預(yù)防工作.下列關(guān)于人體對(duì)該病毒免疫過(guò)程的說(shuō)法正確的是(  )
A、甲型H1N1流感病毒侵入機(jī)體后經(jīng)T細(xì)胞攝取處理,暴露出該病毒所特有的抗原
B、效應(yīng)T細(xì)胞能通過(guò)釋放淋巴因子攻擊被甲型H1N1流感病毒入侵的細(xì)胞
C、患者痊愈后若再次感染該病毒,相應(yīng)的記憶細(xì)胞會(huì)迅速產(chǎn)生抗體消滅病毒
D、患者感染甲型H1N1流感病毒后,需體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用才能徹底清除

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物變異的有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、基因突變不一定由物理、化學(xué)及病毒因素的誘導(dǎo)下發(fā)生
B、基因突變都是可遺傳的,不能用光學(xué)顯微鏡進(jìn)行檢測(cè)
C、人類遺傳病都是由正常基因發(fā)生突變而導(dǎo)致的
D、細(xì)菌抗藥性的產(chǎn)生是由于人類長(zhǎng)期使用抗生素而導(dǎo)致的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究表明青少年型糖尿病可能是因?yàn)槊庖呦到y(tǒng)錯(cuò)誤地破壞了胰島B細(xì)胞而導(dǎo)致的.對(duì)此下列敘述不正確的是( 。
A、該病屬于多基因遺傳病,但易受環(huán)境因素影響
B、該病與系統(tǒng)性紅斑狼瘡都屬于自身免疫病
C、該病與艾滋病都屬于傳染病
D、該病患者細(xì)胞內(nèi)糖含量偏低

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示溫度對(duì)某消化酶活性影響的曲線,圖中A、B兩點(diǎn)的催化效率是相等的,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、t2溫度處理的酶恢復(fù)到最適溫度其活性將高于B
B、溫度大于t1時(shí),酶活性隨溫度上升而一直增強(qiáng)
C、處于t2溫度時(shí),部分酶已經(jīng)發(fā)生蛋白質(zhì)變性
D、其他條件相同,在t1、t2溫度均適合保存酶

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