分析 生態(tài)系統(tǒng)主要包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面的知識(shí),其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分內(nèi)容:1.生態(tài)系統(tǒng)的成分:由非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者組成 2.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng).
生態(tài)系統(tǒng)的功能:能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞.圖中④表示消費(fèi)者、⑤表示生產(chǎn)者、⑥表示分解者.據(jù)此作答.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)主要包括生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能兩個(gè)方面的知識(shí),其中生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括兩部分內(nèi)容:1.生態(tài)系統(tǒng)的成分;2.生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu).生態(tài)系統(tǒng)的功能:能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、信息傳遞.
(2)碳在生態(tài)系統(tǒng)食物鏈上主要是以有機(jī)物的形式進(jìn)行傳遞的.能量在生態(tài)系統(tǒng)中流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減.
(3)圖中⑤表示生產(chǎn)者,碳從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落的途徑主要通過(guò)⑤生產(chǎn)者的光合作用完成的.
(4)腐殖質(zhì)中的碳元素不能回到無(wú)機(jī)環(huán)境中(或有機(jī)碳分解成無(wú)機(jī)碳受阻,不能以二氧化碳的形式回到無(wú)機(jī)環(huán)境中)
(5)維持生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定的調(diào)節(jié)機(jī)制是負(fù)反饋調(diào)節(jié).
故答案為:
(1)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 生態(tài)系統(tǒng)的成分 信息傳遞
(2)有機(jī)物 單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
(3)⑤
(4)腐殖質(zhì)中的碳元素不能回到無(wú)機(jī)環(huán)境中(或有機(jī)碳分解成無(wú)機(jī)碳受阻,不能以二氧化碳的形式回到無(wú)機(jī)環(huán)境中)
(5)負(fù)反饋調(diào)節(jié)(或反饋調(diào)節(jié))
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)概念圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 同一生物個(gè)體的不同組織細(xì)胞中,mRNA不存在明顯區(qū)別 | |
B. | 在不斷增長(zhǎng)的癌組織中,癌細(xì)胞DNA量始終保持不變 | |
C. | 隨著細(xì)胞的生長(zhǎng),細(xì)胞表面積和體積的比值會(huì)有所減小 | |
D. | 細(xì)胞的分化和凋亡受基因的控制,細(xì)胞衰老癌變不受基因控制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 均有雙層膜 | B. | 均含多種酶 | ||
C. | 均能轉(zhuǎn)換能量 | D. | 所含DNA均能自主復(fù)制 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 圖二曲線Ⅰ和圖一甲溶液曲線對(duì)應(yīng) | |
B. | 第4分鐘后乙溶液中細(xì)胞由于失水過(guò)多而死亡 | |
C. | 比較兩種溶液濃度,甲溶液濃度大于乙溶液濃度 | |
D. | Ⅰ和Ⅱ兩曲線的差異是由于甲、乙兩種溶液的溶質(zhì)種類不同導(dǎo)致的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞既參與非特異性免疫又參與特異性免疫 | |
B. | 漿細(xì)胞沒(méi)有識(shí)別作用,但該細(xì)胞分泌的抗體有識(shí)別作用 | |
C. | 自身免疫病和過(guò)敏反應(yīng)不完全屬于免疫過(guò)強(qiáng) | |
D. | 人體初次接觸過(guò)敏原不會(huì)產(chǎn)生過(guò)敏反應(yīng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素發(fā)揮作用后被滅活 | |
B. | 體內(nèi)失水過(guò)多時(shí)抗利尿激素釋放減少 | |
C. | 激素調(diào)節(jié)過(guò)程中存在反饋調(diào)節(jié) | |
D. | 不同激素的受體部位可能會(huì)有不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 壁虎的斷尾重生 | B. | 植物體用種子繁殖后代 | ||
C. | 通過(guò)單倍體育種獲得純合體 | D. | 蘭花莖尖細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)形成幼苗 |
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