A. | 在植物的生長發(fā)育中,植物激素調節(jié)只是植物生命活動調節(jié)的一部分 | |
B. | 植物激素2,4-D,可促使扦插枝條生根 | |
C. | 使用生長素類似物可防止果實和葉片的脫落,促進結實 | |
D. | 在豌豆幼苗的切段實驗中發(fā)現,乙烯的合成受生長素濃度的影響 |
分析 1、調節(jié)植物生命活動的激素不是孤立的,而是相互作用共同調節(jié)的,植物生命活動的調節(jié)從根本上說是植物基因組程序性表達的結果.植物的生長發(fā)育既受內部因子(激素)的調節(jié),也受外部因子(如光、溫度、日照長度、重力、化學物質等)的影響.這些化學和物理因子通過信號轉導,誘導相關基因表達,調控生長發(fā)育.
2、生長素的作用具有兩重性,即低濃度起促進作用,高濃度起抑制作用.
解答 解:A、激素調節(jié)在植物生長發(fā)育和對環(huán)境的適應過程中發(fā)揮著重要的作用,但是,激素調節(jié)只是植物生命活動調節(jié)的一部分,A正確;
B、2,4-D是人工合成的植物生長調節(jié)劑,不是植物激素,B錯誤;
C、生長素的作用具有兩重性,即低濃度起促進作用,高濃度起抑制作用,低濃度的生長素類似物可用于防止果實和葉片的脫落,C正確;
D、在豌豆幼苗的切段實驗中發(fā)現,乙烯的合成受生長素濃度的影響,高濃度的生長素促進乙烯的合成,而乙烯含量增高,反過來抑制了生長素促進切段細胞伸長的作用,C正確;
故選:B.
點評 本題考查了植物生命活動調節(jié)的相關知識,要求考生識記植物激素對生命活動的調節(jié)作用,明確激素不是孤立起作用的而,而是相互作用共同調節(jié)的;識記植物激素的功能,理解植物彎向光源生長的原因.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北省宜昌市高二上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下面是4位同學拼制的DNA分子部分平面結構模型,正確的是( )
A. B.
C. D.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 水平衡調節(jié)過程屬于神經--體液調節(jié) | |
B. | 實驗中的B組實驗小鼠比A組釋放的抗利尿激素多 | |
C. | A組實驗小鼠的大腦皮層產生渴覺導致飲水增加 | |
D. | 光激活X神經元所誘導的飲水與體內缺水程度無關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 電信號刺激突觸小體會釋放神經遞質,說明生物膜能進行信息轉化 | |
B. | 神經遞質都是在高爾基體內合成的小分子有機物,儲存于突觸小泡 | |
C. | 乙酰膽堿會提高突觸后膜對Na+的通透性,產生內正外負的電位變化 | |
D. | 5-羥色胺與受體結合后不能被及時分解將導致突觸后神經元持續(xù)抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA的兩條脫氧核苷酸鏈之間通過磷酸二酯鍵連接 | |
B. | 每個ATP分子中含有三個高能磷酸鍵 | |
C. | 血紅蛋白中不同肽鏈之間通過肽鍵連接 | |
D. | tRNA分子中含有一定數量的氫鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | G1 期主要完成與有絲分裂有關的蛋白質的合成和核糖體的增生 | |
B. | 前期核膜開始解體成磷脂分子和蛋白質分子 | |
C. | 中期染色體的顯微照片可用于制作染色體組型 | |
D. | 后期中心體以相同的速率向兩極移動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 由于細胞膜的存在,致病的病毒、細菌等微生物都不能進入細胞 | |
B. | 細胞不需要或對細胞有害的物質一般不能進入細胞 | |
C. | 細胞需要的物質可以進入細胞 | |
D. | 細胞產生的代謝廢物能排出細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體與細胞質基質相比,$\frac{C{O}_{2}}{{O}_{2}}$的比值升高 | |
B. | 種子萌發(fā)時,細胞中$\frac{自由水}{結合水}$的比值升高 | |
C. | 停止供應CO2后,$\frac{{C}_{3}}{{C}_{5}}$的比值升高 | |
D. | 根部細胞吸收無機鹽離子時,$\frac{ADP}{ATP}$的比值升高 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年河南省安陽市高三上第一次調研生物試卷(解析版) 題型:選擇題
心房顫動(房顫)是臨床上最常見并且危害嚴重的心律失常疾病.最新研究表明,其致病機制是核孔復合物的運輸障礙.據此分析正確的是( )
A.核膜由兩層磷脂分子組成,房顫的成因與核膜內外的信息交流異常有關
B.人體成熟的紅細胞中核孔數目很少,因此紅細胞代謝較弱
C.核孔運輸障礙發(fā)生的根本原因可能是編碼核孔復合物的基因發(fā)生突變所致
D.核孔復合物是DNA等大分子物質進出的通道
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