下列各圖分別表示幾種生物的基本結(jié)構(gòu)，最可能屬于病毒的是（　　）
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：1、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞最主要的區(qū)別是：原核細(xì)胞沒有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核．但是有擬核．只有一種細(xì)胞器--核糖體，遺傳物質(zhì)呈環(huán)狀，如果有細(xì)胞壁他的成分是肽聚糖而真核細(xì)胞有由核膜包圍的典型的細(xì)胞核，有各種細(xì)胞器，有染色體，如果有細(xì)胞壁成分是纖維素和果膠．共同點(diǎn)是：它們都有細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)．它們的遺傳物質(zhì)都是DNA．
2、病毒無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，有蛋白質(zhì)和一種核酸構(gòu)成的生物．
解答： 解：A、細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核，但是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是原核細(xì)胞，A錯(cuò)誤；
B、此細(xì)胞是藍(lán)藻，B錯(cuò)誤；
C、該生物無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu)，是病毒，C正確；
D、該生物有真正的細(xì)胞核，屬于真核細(xì)胞，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具有從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

少量的激活劑或抑制劑就會(huì)影響酶的活性，有些陰離子是酶的激活劑，有些陽(yáng)離子則是酶的抑制劑，某研究小組為探究唾液淀粉酶的激活劑和抑制劑，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料：唾液淀粉酶、3%淀粉溶液、碘液、0.3%NaCl溶液、1%CuSO4溶液、1%Na2SO4溶液、蒸餾水．
實(shí)驗(yàn)設(shè)置：
 1組2組3組4組
3%淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
唾液淀粉酶溶液1mL1mL1mL1mL
蒸餾水1mL   
1%CuSO4溶液 1mL  
1%Na2SO4溶液  1mL 
0.3%NaCl溶液   1mL
實(shí)驗(yàn)結(jié)果，多次取樣，用碘液進(jìn)行鑒定，記錄每次取樣溶液的顏色情況（見下表）
時(shí)間試管號(hào)（對(duì)應(yīng)相應(yīng)的組號(hào)）
1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)
0.5min藍(lán)++藍(lán)+++藍(lán)++藍(lán)++
1min藍(lán)+藍(lán)+++藍(lán)+紫
2min紫藍(lán)+++紫紅棕色
3min紅棕色藍(lán)+++紅棕色棕黃色
4min棕黃色藍(lán)+++棕黃色黃色
5min黃色藍(lán)+++黃色黃色
…    
1h    
請(qǐng)回答下列問題：
（1）實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量的控制原則為
 
，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置第3組的目的是
 
；
（2）實(shí)驗(yàn)中激活劑和抑制劑對(duì)酶活性的影響是通過比較
 
得出結(jié)論的，若1、3、4號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為0.5min時(shí)為藍(lán)+，1min時(shí)為黃色，則可通過降低
 
的濃度來控制反應(yīng)速率．

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科目：高中生物 來源： 題型：

珠江三角洲的農(nóng)民充分利用自然條件，建立該地特有的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)模式：蔗基、魚塘和桑基、魚塘．如圖是蔗基、魚塘和�；Ⅳ~塘的模式圖，據(jù)圖回答下列問題：
（1）這種人工生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括
 
．
（2）建立這一生態(tài)系統(tǒng)的目的是使生產(chǎn)者固定的能量持續(xù)高效地
 
；其能量利用率高的原因是其在營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)具有
 
的特點(diǎn)．
（3）蠶糞、蔗葉進(jìn)入魚塘經(jīng)過
 
的作用，釋放出
 
，被植物利用．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)把桑基魚塘與蔗基魚塘有機(jī)地組合在一起，優(yōu)化了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，遵循
 
 原理．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1表示某生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分．圖2表示能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，A表示該營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝入量．
（1）圖1中，①表示的生理作用主要是
 
，此過程中碳傳遞的形式主要是
 
．③過程中碳傳遞的形式是
 
．⑤表示的生理作用是
 
．
（2）圖2中，B、D、E依次表示的能量為
 
、
 
、
 
．要確保該生物的能量需求，其生存領(lǐng)地的相關(guān)植物所固定的能量至少應(yīng)達(dá)到B的
 
倍．
（3）人類活動(dòng)會(huì)引起生態(tài)系統(tǒng)中的生物種類減少，從而導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

干擾素是動(dòng)物或人體細(xì)胞受病毒感染后產(chǎn)生的一類糖蛋白，具有抗病毒、抑制腫瘤及免疫調(diào)節(jié)等多種生物活性．請(qǐng)分析回答：
（1）干擾素的產(chǎn)生受細(xì)胞內(nèi)基因的控制，通常處于抑制狀態(tài)．在病毒刺激下，干擾素基因經(jīng)
 
、翻譯形成干擾素前體，進(jìn)一步加工后形成成熟的干擾素，通過
 
方式分泌到細(xì)胞外．
（2）某些干擾素可作用于宿主細(xì)胞膜上的相應(yīng)受體，激活該細(xì)胞核中基因表達(dá)產(chǎn)生多種抗病毒蛋白，其中有些蛋白可通過激活RNA酶使病毒的mRNA
 
，有些則可與
 
（細(xì)胞器）結(jié)合，通過抑制病毒多肽鏈的合成發(fā)揮抗病毒作用．
（3）某些干擾素可抑制腫瘤細(xì)胞DNA的合成，通過減慢細(xì)胞
 
分裂過程抑制腫瘤．還有些干擾素可提高吞噬細(xì)胞將抗原呈遞給
 
 細(xì)胞的能力，從而在免疫調(diào)節(jié)中發(fā)揮作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

（1）、真原核細(xì)胞的主要區(qū)別是有無(wú)
 
或是有無(wú)
 

（2）、藍(lán)藻是原核生物，但是也能進(jìn)行光合作用，這是因?yàn)樗哂?div id="erxwzrj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
和
 

（3）、脂質(zhì)主要包括
 
、
 
和
 
，其中
 
是細(xì)胞內(nèi)良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，
磷脂是構(gòu)成
 
的重要成分，固醇主要包括
 
、
 
和
 
等．
（4）、原核生物的主要代表是
 
和
 

（5）、蛋白質(zhì)的組成元素是
 
核酸的組成元素
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

：中科院上海生化所合成了一種有鎮(zhèn)痛作用而又不會(huì)像嗎啡那樣使病人上癮的藥物--腦啡肽，下面是它的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，請(qǐng)根據(jù)此化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：
 
（1）該化合物中有
 
個(gè)氨基和
 
個(gè)羧基，此化合物中含有
 
種氨基酸．
（2）該化合物是由
 
個(gè)氨基酸失去
 
分子水而形成的，含有
 
個(gè)肽鍵，這種化合物叫做
 
肽，這樣的反應(yīng)叫做
 
．
（3）組成這類化合物的基本單位的結(jié)構(gòu)通式是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的促黑色素細(xì)胞激素是一個(gè)22肽化合物，它的合成過程中需要的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA最多有多少種（　　）
A、23種B、22種
C、64種D、61種

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科目：高中生物 來源： 題型：

藏羚羊是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，生活在青藏高原，以青草為食．有關(guān)其體內(nèi)能量來源與去路的敘述，正確的是（　　）
A、藏羚羊吃草后，同化了草中的所有能量
B、藏羚羊同化的能量全部以熱能形式散失
C、藏羚羊同化的能量全部用于自身的生長(zhǎng)和發(fā)育
D、藏羚羊吃草后，同化的能量不包括糞便中的能量

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同步練習(xí)冊(cè)答案