4.在一個(gè)春暖花開(kāi)的日子,某校的生物興趣小組成員相約去公園玩.公園里,空氣新鮮,草色清脆,綠柳垂簾,大家的耳邊縈繞著樹(shù)枝上黃鸝悅耳的歡笑聲,眼眸中倒映著碧空里燕子的翩翩舞姿.最惹眼的是一大片粉紅的桃花林,燦爛得如云蒸霞蔚一般,大家仔細(xì)觀察了一下,發(fā)現(xiàn)這些桃樹(shù)都是一個(gè)品種的.微風(fēng)佛,總有弱不禁風(fēng)的桃花飄零而下,大家紛紛撿完整的花朵,準(zhǔn)備帶回去做成標(biāo)本.讀完本段文字,請(qǐng)選出分別符合生態(tài)系統(tǒng)、種群、個(gè)體、器官的選項(xiàng)(  )
A.公園  桃花林  一只黃鸝  綠柳
B.公園  各種青草  一只黃鸝  一朵桃花
C.公園  桃花林  一只燕子  綠柳
D.公園  一群黃鸝  一只燕子  一朵桃花

分析 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:
①細(xì)胞:細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.
②組織:由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的一群細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)聯(lián)合在一起構(gòu)成.
③器官:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起.
④系統(tǒng):能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起.
⑤個(gè)體:由不同的器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物.
⑥種群:在一定的自然區(qū)域內(nèi),同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群.
⑦群落:在一定的自然區(qū)域內(nèi),所有的種群組成一個(gè)群落.
⑧生態(tài)系統(tǒng):生物群落與他的無(wú)機(jī)環(huán)境相互形成的統(tǒng)一整體.
⑨生物圈:由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成.

解答 解:A、公園和桃花林屬于生態(tài)系統(tǒng),一只黃鸝屬于個(gè)體,綠柳屬于種群,A錯(cuò)誤;
B、公園屬于生態(tài)系統(tǒng),各種青草不屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,一只黃鸝屬于個(gè)體,一朵桃花屬于器官,B錯(cuò)誤;
C、公園和桃花林屬于生態(tài)系統(tǒng),一只燕子屬于個(gè)體,綠柳屬于種群,C錯(cuò)誤;
D、公園屬于生態(tài)系統(tǒng),一群黃鸝屬于種群、一只燕子屬于個(gè)體,一朵桃花屬于器官,D正確.
故選:D

點(diǎn)評(píng) 本題考查生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次,只要考生生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次即可正確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.對(duì)于此類試題,需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí).

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題

16.下列關(guān)于真核生物DNA復(fù)制的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A.DNA復(fù)制方式是半保留復(fù)制
B.DNA通過(guò)一次復(fù)制可產(chǎn)生四個(gè)DNA分子
C.DNA雙鏈全部解開(kāi)螺旋后,開(kāi)始DNA復(fù)制
D.DNA復(fù)制在核糖體上進(jìn)行

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

16.農(nóng)村中泡菜的制作方法是:新鮮的蔬菜經(jīng)過(guò)整理、清潔后,放入徹底清洗并用白酒擦拭過(guò)的泡菜壇中,然后向壇中加入鹽水、香辛料及一些“陳泡菜水”.密封后置于陰涼處,最適環(huán)境溫度為28℃~30℃.有時(shí)制作的泡菜會(huì)“咸而不酸”或“酸而不咸”,前者是用鹽過(guò)多,后者是用鹽過(guò)少.在實(shí)驗(yàn)室或工廠化生產(chǎn)泡菜時(shí),還要跟蹤檢測(cè)泡菜腌制過(guò)程中產(chǎn)生的亞硝酸鹽含量.
(1)若制作的泡菜“咸而不酸”,最可能的原因是什么?鹽過(guò)多,抑制了乳酸菌發(fā)酵.
(2)加入“陳泡菜水”的作用是提供乳酸菌.
(3)制作泡菜的過(guò)程中,有機(jī)物的干重減少 菜壇內(nèi)有機(jī)物的種類增加(填“增多”或“減少”)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是兩種細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖回答.

(1)圖一細(xì)胞中與合成和分泌抗體有關(guān)的具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有③⑤⑦(填標(biāo)號(hào)).
(2)圖一細(xì)胞中通過(guò)結(jié)構(gòu)④進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的物質(zhì)有mRNA(舉一例).
(3)圖二細(xì)胞與圖一細(xì)胞相比,特有的兩種生物膜結(jié)構(gòu)是②、⑧(填標(biāo)號(hào)).
(4)圖二細(xì)胞構(gòu)成的組織是否適合做還原糖鑒定的材料?否.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

19.以下哪些結(jié)構(gòu)是單細(xì)胞生物共有的( 。
①核膜  ②核糖體  ③細(xì)胞壁  ④DNA.
A.①③B.②③C.①④D.②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

9.如圖表示病毒侵入宿主體內(nèi)的復(fù)制過(guò)程示意圖,請(qǐng)回答:

(1)病毒核酸進(jìn)入宿主細(xì)胞后,此時(shí)用血清學(xué)方法和電鏡檢查無(wú)病毒顆粒,稱為“隱蔽期”,這是因?yàn)椴《具M(jìn)入宿主細(xì)胞后尚未形成完整的病毒體.
(2)物質(zhì)D、H分別可能是主要是完成復(fù)制(過(guò)程g)所需要的酶、病毒的蛋白質(zhì)外殼.
(3)B、F的區(qū)別是轉(zhuǎn)錄的信息不同.過(guò)程f稱為裝配.
(4)假如A為RNA,經(jīng)實(shí)驗(yàn)分析確定其堿基總數(shù)為X,其中鳥(niǎo)嘌呤G的數(shù)量為Y,你能否推斷出構(gòu)成A的幾種堿基數(shù)量分別是多少,為什么?不能,因?yàn)镽NA是單鏈,堿基數(shù)無(wú)法確定.根據(jù)中心法則分析,RNA病毒遺傳信息的傳遞過(guò)程與人體不同的步驟可能有RNA的自我復(fù)制、RNA逆轉(zhuǎn)錄.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

16.如圖是某一細(xì)胞,相關(guān)的敘述不正確的是( 。
A.該細(xì)胞可能是一個(gè)洋蔥的根尖細(xì)胞B.可能進(jìn)行呼吸作用
C.該細(xì)胞中可能含有蛋白質(zhì)D.該細(xì)胞中不會(huì)含有葉綠體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.下列哪些生化反應(yīng)可在人體內(nèi)環(huán)境中完成( 。
A.蛋白質(zhì)消化水解為氨基酸B.胰島素的合成
C.丙酮酸氧化成二氧化碳和水D.乳酸和碳酸氫鈉反應(yīng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

11.為了探究溫度對(duì)酵母菌種群數(shù)量的影響,將等量酵母菌接種到滅菌過(guò)的5%的葡萄糖溶液中,并將培養(yǎng)裝置于A、B、C三種不同條件下培養(yǎng),每隔一定時(shí)間,取一定量的酵母菌培養(yǎng)液,用血球計(jì)數(shù)板在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)胞計(jì)數(shù),繪制成曲線如圖,分析回答:
(1)該實(shí)驗(yàn)中,A、B、C三種不同條件是指溫度條件不同,其他條件應(yīng)保持相同且適宜.
(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,曲線A對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)溫度更接近酵母菌生長(zhǎng)的最適溫度.
(3)曲線表明,不同培養(yǎng)條件下酵母菌種群的環(huán)境容納量基本相等,這是因?yàn)椴煌瑢?shí)驗(yàn)組中培養(yǎng)液的體積和濃度、培養(yǎng)空間是相同的.
(4)同一溫度條件下,若提高培養(yǎng)液中酵母菌起始種群數(shù)量,則該種群到達(dá)K值的時(shí)間將減少;若其他條件保持不變,適當(dāng)提高培養(yǎng)液的濃度,則該組別的K值將增加.
視野編號(hào)12345
觀測(cè)到的紅細(xì)胞數(shù)87988
觀察到的酵母菌數(shù)目54457
(5)某同學(xué)在利用顯微鏡直接統(tǒng)計(jì)酵母菌數(shù)量時(shí),采用先向1mL樣品液中加入4mL無(wú)菌水,再向其中加入5mL密度為20個(gè)/mL的紅細(xì)胞懸液,經(jīng)染色、固定后,隨機(jī)選取5個(gè)視野,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表.根據(jù)表中數(shù)據(jù),可以計(jì)算出樣品培養(yǎng)液中酵母菌密度大約為72.5個(gè)/mL.

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