下列有關(guān)微生物培養(yǎng)與應(yīng)用的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、天然培養(yǎng)基是指直接取自自然界不需加工的培養(yǎng)基
B、接種前需對(duì)培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種環(huán)、實(shí)驗(yàn)操作者的雙手等進(jìn)行嚴(yán)格的滅菌處理
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段
D、分離分解尿素的細(xì)菌時(shí)，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng),以尿素為氮源，測(cè)定能生長(zhǎng)的細(xì)菌的數(shù)量
專(zhuān)題：
分析：1、培養(yǎng)基按成分分為天然培養(yǎng)基和合成培養(yǎng)基．
2、微生物實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于防止雜菌污染，故實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)時(shí)需嚴(yán)格無(wú)菌操作，對(duì)培養(yǎng)基用高壓蒸汽滅菌、培養(yǎng)皿用干熱滅菌，接種環(huán)用灼燒滅菌，實(shí)驗(yàn)者的雙手用酒精擦拭消毒處理．
3、微生物的純培養(yǎng)包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個(gè)階段．
4、要分離某種微生物，必須在特定的條件下進(jìn)行，利用選擇培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)．
解答： 解：A、天然培養(yǎng)基是指成分明確的培養(yǎng)基，A錯(cuò)誤；
B、接種前需要對(duì)培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種環(huán)進(jìn)行滅菌，實(shí)驗(yàn)操作者的雙手等進(jìn)行消毒處理；B錯(cuò)誤；
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過(guò)程包括培養(yǎng)基的配置和純化大腸桿菌兩個(gè)階段；C正確；
D、分離分解尿素的細(xì)菌時(shí)，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源，尿素和葡萄糖是碳源；D正確．
故選：CD．
點(diǎn)評(píng)：本題考查有關(guān)微生物培養(yǎng)與應(yīng)用，意在考查考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，屬識(shí)記內(nèi)容，學(xué)生容易忽略．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)在低碳生活獲得普遍認(rèn)同，大氣中CO2過(guò)多與碳循環(huán)失衡有關(guān)，根據(jù)下圖做出的判斷不正確的是（　�。�
A、增加自養(yǎng)生物的數(shù)量有利于降低大氣中的CO2含量
B、大氣中CO2的增加主要與異養(yǎng)生物b的數(shù)量增加有關(guān)
C、該圖能表示物質(zhì)循環(huán)過(guò)程，不能準(zhǔn)確表示能量流動(dòng)方向
D、圖中應(yīng)該增加異養(yǎng)生物a指向無(wú)機(jī)環(huán)境的箭頭

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將具有一對(duì)等位基因的雜合體，逐代自交3次，在F3中純合體的比例為（　�。�
A、
7
8
B、
1
8
C、
7
16
D、
9
16

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、血漿的成分穩(wěn)定時(shí)，機(jī)體達(dá)到穩(wěn)態(tài)
B、組織液滲透壓增大會(huì)引起細(xì)胞失水
C、內(nèi)環(huán)境成分中含有CO2、尿素、神經(jīng)遞質(zhì)等
D、血漿滲透壓的大小主要取決于血漿中無(wú)機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因分離定律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、子一代出現(xiàn)性狀分離
B、子二代的分離比是3：1
C、測(cè)交后代性狀分離比為1：1
D、等位基因隨著同源染色體的分開(kāi)而分離

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)基因工程的問(wèn)題：
（1）基因工程的基本操作程序包括四個(gè)步驟．其中目的基因的獲取方法有從
 
中獲取、利用PCR技術(shù)
 
、通過(guò)
 
用化學(xué)方法直接人工合成；基因工程的核心是基因表達(dá)載體的構(gòu)建，其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中穩(wěn)定存在，并且可以遺傳給下一代，同時(shí)使目的基因
 
；目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞并在受體細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程，稱(chēng)為
 
；檢查基因工程是否成功的關(guān)鍵步驟是
 
．
（2）構(gòu)建基因工程表達(dá)載體時(shí)，用不同類(lèi)型的限制酶切割DNA后，可能產(chǎn)生黏性末端，也可能產(chǎn)生
 
末端．若要在限制酶切割目的基因和質(zhì)粒后使其直接進(jìn)行連接，則應(yīng)選擇能使二者產(chǎn)生
 
（相同、不同）黏性末端的限制酶．
（3）利用大腸桿菌生產(chǎn)人胰島素時(shí)，構(gòu)建的表達(dá)載體含有人胰島素基因及其啟動(dòng)子等，其中啟動(dòng)子是RNA聚合酶識(shí)別和結(jié)合的部位，其作用是
 
．在用表達(dá)載體轉(zhuǎn)化大腸桿菌時(shí)，常用
 
處理大腸桿菌，以利于表達(dá)載體進(jìn)入；為了檢測(cè)胰島素基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA，可用標(biāo)記的胰島素基因片段作探針與mRNA雜交，該雜交技術(shù)稱(chēng)為
 
．為了檢測(cè)胰島素基因轉(zhuǎn)錄的mRNA是否翻譯成
 
，常用抗原-抗體雜交技術(shù)．
（4）將某目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是
 
，一般先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒的
 
上，然后用該農(nóng)桿菌感染植物細(xì)胞，并將目的基因插入植物細(xì)胞中的
 
上，使目的基因的遺傳特性得以穩(wěn)定維持和表達(dá)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是對(duì)某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)分析調(diào)查和結(jié)果．A-E表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分按營(yíng)養(yǎng)功能的歸類(lèi)群體．GP表示總同化量，NP表示凈積累量，R表示呼吸消耗量．

請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量共有
 
（數(shù)值）．
（2）圖中屬于消費(fèi)者的是
 
，E屬于
 
．
（3）生產(chǎn)者同化的總能量中有
 
（數(shù)值）未被消費(fèi)者同化，能量從B到C的傳遞效率是
 
%（保留整數(shù)）．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中沒(méi)有更高營(yíng)養(yǎng)級(jí)的原因是
 
（填字母）的NP不足以維持更高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生存．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知馬的栗色與白色為一對(duì)相對(duì)性狀，由常染色體上的等位基因A與a控制，在自由放養(yǎng)多年的一群馬中，兩基因頻率相等，每匹母馬一次只生產(chǎn)l匹小馬．以下關(guān)于性狀遺傳的研究方法及推斷不正確的是（　�。�
A、選擇多對(duì)栗色馬和白色馬雜交，若后代栗色馬明顯多于白色馬則栗色為顯性；反之，則白色為顯性
B、隨機(jī)選出1匹栗色公馬和4匹白色母馬分別交配，若所產(chǎn)4匹馬全部是白色，則白色為顯性
C、選擇多對(duì)栗色馬和栗色馬雜交，若后代全部是栗色馬，則說(shuō)明栗色為隱性
D、自由放養(yǎng)的馬群自由交配，若后代栗色馬明顯多于白色馬，則說(shuō)明栗色馬為顯性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在基因工程中，科學(xué)家所用的工具酶是指（　�。�
A、質(zhì)粒、DNA連接酶
B、噬菌體、DNA連接酶
C、DNA限制酶、RNA連接酶
D、限制酶、DNA連接酶

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