如圖是對某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動分析調查和結果．A-E表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分按營養(yǎng)功能的歸類群體．GP表示總同化量，NP表示凈積累量，R表示呼吸消耗量．

請據(jù)圖分析回答：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量共有
 
（數(shù)值）．
（2）圖中屬于消費者的是
 
，E屬于
 
．
（3）生產(chǎn)者同化的總能量中有
 
（數(shù)值）未被消費者同化，能量從B到C的傳遞效率是
 
%（保留整數(shù)）．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中沒有更高營養(yǎng)級的原因是
 
（填字母）的NP不足以維持更高營養(yǎng)級生存．
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：1、分析題圖可知：A為生產(chǎn)者，B為初級消費者，C為次級消費者，D為三級消費者，由于各營養(yǎng)級都有能量流向E，所以E為分解者．該生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構為A→B→C→D．
2、明確題干“GP表示總同化量，NP表示凈積累量，R表示呼吸消耗量”各個字母的含義，可以知道GP=NP+R．
解答： 解：（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能的總量，共有871.27．
（2）A為生產(chǎn)者，B為初級消費者，C為次級消費者，D為三級消費者，由于各營養(yǎng)級都有能量流向E，所以E為分解者．
（3）生產(chǎn)者同化的總能量為871.27，初級消費者同化的能量為141.10，所以未被消費者同化的能量有871.27-141.10=730.17，能量從B到C的傳遞效率是15.91÷141.10×100%=11%．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)中沒有更高營養(yǎng)級的原因是D三級消費者的NP不足以維持更高營養(yǎng)級的生存．
故答案為：
（1）871.27
（2）B、C、D    分解者
（3）730.17     11
（4）D
點評：本題考查生態(tài)系統(tǒng)結構與功能，意在考查學生對所學知識的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學生分析圖形、獲取信的綜合應用的能力．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

作為基因的運輸工具--載體，必須具備的條件之一及理由是（　�。�
A、具有某些標記基因，以使目的基因能夠與其結合
B、具有多個限制酶切點，以便于目的基因的表達
C、能在宿主細胞中穩(wěn)定保存并大量復制，以便提供大量的目的基因
D、對宿主細胞無傷害，以便于重組DNA的鑒定和選擇

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科目：高中生物 來源： 題型：

假設在一定時間內某個生態(tài)系統(tǒng)的全部生產(chǎn)者所固定的太陽能總值為a，全部消費者所利用的能量值為b，全部分解者所利用的能量總值為c，則a、b、c三者的關系是（　　）
A、a＞b=c
B、a=b+c
C、a＜b+c
D、a＞b+c

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關微生物培養(yǎng)與應用的說法正確的是（　　）
A、天然培養(yǎng)基是指直接取自自然界不需加工的培養(yǎng)基
B、接種前需對培養(yǎng)基、培養(yǎng)皿、接種環(huán)、實驗操作者的雙手等進行嚴格的滅菌處理
C、大腸桿菌的純化培養(yǎng)過程包括培養(yǎng)基的配制和純化大腸桿菌兩個階段
D、分離分解尿素的細菌時，尿素是培養(yǎng)基中唯一的氮源

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科目：高中生物 來源： 題型：

能催化磷酸二酯鍵形成的酶有（　　）
①E?coli DNA連接酶�、赥4DNA連接酶　③DNA聚合酶�、芙庑浮、軷NA聚合酶．
A、①②③B、①②③④
C、①②③⑤D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：

銅仁一中正在申報省級一類示范性高中，學校打算以學生為主體，教師協(xié)助的方式建立微生物實驗室，以豐富學生的生命科學實驗內容．請回答下列問題：
（1）對微生物實驗室進行清掃和消毒處理，準備微生物培養(yǎng)所需的各種原料和用具，然后從菌種站購來各種微生物菌種．對買回來的菌種進行擴大培養(yǎng)，首先制備牛肉膏蛋白胨固體培養(yǎng)基，所需的原料除了牛肉膏和蛋白胨之外還需要
 
，牛肉膏和蛋白凍的作用是
 
．將配制好的培養(yǎng)基分裝到三角瓶中，用兩層牛皮紙扎緊瓶口后置于
 
中滅菌．
（2）實驗室中需要的微生物也可以自己培養(yǎng)，方法為：取土壤1g溶解，用相應的培養(yǎng)基將土壤稀釋液中的微生物進行分離純化保留菌種即可．分離純化時選用的培養(yǎng)基從功能上來說屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）由于微生物的營養(yǎng)類型復雜，不同的微生物對營養(yǎng)物質的需求是不同的．如果培養(yǎng)能進行光合作用的微生物，培養(yǎng)基中的不需要加入的是
 
源，如果培養(yǎng)能進行固氮作用的微生物，培養(yǎng)基中的不需要加入的是
 
源．
（3）飼養(yǎng)動物常用的植物飼料中含有難溶的植酸鈣等物質，很難被動物吸收利用，還影響對其他營養(yǎng)物質的利用．若在飼料中添加植酸酶，則能催化其水解成為可以吸收利用的磷酸鹽等．如圖示學生們從作物根部土壤中分離產(chǎn)植酸酶的菌株的過程．

該過程中，微生物的接種方法是
 
，接種以前進行的一系列稀釋操作，目的是在培養(yǎng)皿表面形成
 
．根據(jù)土壤樣品的稀釋倍數(shù)和接種稀釋液的體積，統(tǒng)計平板上的菌落數(shù)就能大致推測出樣品中的活菌數(shù)．如果一培養(yǎng)基上有3個菌落，則1g土壤中大致的活菌數(shù)量是
 
．由于植酸鈣的不溶解性，使培養(yǎng)基形成白色渾濁．產(chǎn)植酸酶的菌株會水解植酸鈣，菌落的周圍將形成透明的區(qū)域，根據(jù)透明區(qū)域的有無，可初步判斷該菌是否產(chǎn)植酸酶．實驗結果說明
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

孟德爾的遺傳規(guī)律不能適用于下列哪些生物？（　�。�
①噬菌體         ②乳酸菌         ③藍藻         ④豌豆．
A、①②③B、②③④
C、②③④D、①②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為某生態(tài)系統(tǒng)的部分物質循環(huán)簡圖，其中M表示非生物的物質和能量．下列敘述正確的是（　�。�
A、若M表示大氣中的CO2，則碳元素在圖中①、②、③、④過程中以CO2形式傳遞
B、若M表示無機環(huán)境中的物質，則圖解過程最大的范圍是生物圈
C、若M表示無機環(huán)境中的能量，則①過程全在細胞的葉綠體中進行
D、若M表示無機環(huán)境中的能量，則①的能量值為②與③對應的能量值之和

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學家將人的生長素基因與大腸桿菌的DNA分子進行重組，并成功地在大腸桿菌中得以表達．過程如下圖，據(jù)圖回答：
（1）過程（1）表示的是采取
 
的方法來獲取目的基因．
（2）圖中（3）過程用人工方法，使體外重組的DNA分子轉移到受體細胞內，一般將受體大腸桿菌用
 
處理，以增大細胞壁的通透性，使含有目的基因的重組質粒容易進入受體細胞．
（3）為了檢測目的基因是否導入了受體細胞內，請用所給的材料設計一個檢測目的基因的實驗操作過程．
材料與用具：培養(yǎng)大腸桿菌的培養(yǎng)基、青霉素針劑、接種箱、接種環(huán)、培養(yǎng)箱等．
操作步驟：
①
 

②接種待檢測的經(jīng)轉導處理過的大腸桿菌
③放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)
④觀察到的現(xiàn)象：
 

⑤實驗結論：
 

（4）轉基因技術有利有弊，請各舉一例加以說明：
有利方面：
 
．
有害方面：
 
．

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