下列選項(xiàng)中不需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是（　�。�
A、利用基因工程培育抗軟化番茄植株
B、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
C、利用秋水仙素處理幼苗獲得多倍體植株
D、利用細(xì)胞工程培養(yǎng)“番茄-馬鈴薯”雜種植株
考點(diǎn)：植物培養(yǎng)的條件及過程,基因工程的應(yīng)用
專題：
分析：用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗得到多倍體植株屬于多倍體育種，處理對(duì)象為獨(dú)立的個(gè)體，無需進(jìn)行組織培養(yǎng)．植物組織培養(yǎng)是一種無性繁殖的技術(shù)，將離體的單個(gè)植物細(xì)胞培養(yǎng)成完整的植株的過程，體現(xiàn)植物細(xì)胞的全能性．植物基因工程、單倍體育種和植物體細(xì)胞雜交過程中均運(yùn)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)．
解答： 解：A、通過基因工程的方法獲取含抗軟化基因的番茄體細(xì)胞，經(jīng)過植物組織培養(yǎng)獲得抗軟化的番茄植株，A錯(cuò)誤；
B、花藥離體培養(yǎng)得到單倍體，由配子發(fā)育形成個(gè)體，需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，體現(xiàn)植物細(xì)胞的全能性，B錯(cuò)誤；
C、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，得到多倍體植株，是植物的正常發(fā)育，沒有利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)，C正確；
D、植物體細(xì)胞雜交形成“番茄-馬鈴薯”雜種細(xì)胞，經(jīng)過植物組織培養(yǎng)形成雜種植株，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題著重考查了植物組織培養(yǎng)技術(shù)在生物工程育種中的應(yīng)用，屬于對(duì)識(shí)記、理解層次的考查，在本題的基礎(chǔ)之上適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：植物組織培養(yǎng)依據(jù)的原理為植物體細(xì)胞的全能性，即已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的潛能；培養(yǎng)過程的順序是離體植物器官、組織或細(xì)胞（外植體）脫分化形成愈傷組織，再分化形成根、芽等器官進(jìn)而形成新的植物體．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在一個(gè)春暖花開的日子，某校的生物興趣小組成員相約去公園玩．公園里，空氣新鮮，草色清脆，綠柳垂簾，大家的耳邊縈繞著樹枝上黃鸝悅耳的歡笑聲，眼眸中倒映著碧空里燕子的翩翩舞姿．最惹眼的是一大片粉紅的桃花林，燦爛得如云蒸霞蔚一般，大家仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)這些桃樹都是一個(gè)品種的．微風(fēng)佛，總有弱不禁風(fēng)的桃花飄零而下，大家紛紛撿完整的花朵，準(zhǔn)備帶回去做成標(biāo)本．讀完本段文字，請(qǐng)選出分別符合生態(tài)系統(tǒng)、種群、個(gè)體、器官的選項(xiàng)（　�。�
A、公園  桃花林  一只黃鸝  綠柳
B、公園  各種青草  一只黃鸝  一朵桃花
C、公園  桃花林  一只燕子  綠柳
D、公園  一群黃鸝  一只燕子  一朵桃花

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科目：高中生物 來源： 題型：

三個(gè)培養(yǎng)皿中分別加入10mL不同的培養(yǎng)基，然后接種相同的大腸桿菌樣液．培養(yǎng)36h后，計(jì)算菌落數(shù)，結(jié)果如下表．下列選項(xiàng)正確的是（　�。�
培養(yǎng)皿培養(yǎng)基成分菌落數(shù)
Ⅰ瓊脂、葡萄糖35
Ⅱ瓊脂、葡萄糖、生長因子250
Ⅲ瓊脂、生長因子0
A、該實(shí)驗(yàn)采用的是液體培養(yǎng)基
B、該實(shí)驗(yàn)采用平板劃線法接種
C、Ⅰ和Ⅲ對(duì)照，說明大腸桿菌的生長不需要生長因子
D、Ⅱ和Ⅲ對(duì)照，說明大腸桿菌的生長需要葡萄糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知番茄的紅果（R）對(duì)黃果（r）為顯性．用一紅果番茄植株為親本，自交一代的數(shù)量結(jié)果如圖所示．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）該親本番茄植株的基因型是
 
．產(chǎn)生的配子類型及比例是
 
．它的遺傳遵循孟德爾
 
定律．
（2）子代紅果的基因型為
 
；其中純合子在紅果中的比率是
 
．
（3）用圖中子代紅果番茄植株進(jìn)行測交，獲得后代的基因型及比例為
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為膝反射的反射弧結(jié)構(gòu)示意圖，圖中a、b、c為突觸，Ⅰ、Ⅱ?yàn)樯窠?jīng)刺激點(diǎn)．在I處給予適當(dāng)刺激，在某一個(gè)時(shí)刻測得d-e段膜外電位如圖2所示，請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：

（1）在圖2中，j點(diǎn)處此刻電位的形成主要原因是
 
．k點(diǎn)處此刻電位的形成主要原因是
 
．
（2）在Ⅰ處給予適當(dāng)刺激，圖中靈敏電流計(jì)指針
 
發(fā)生偏轉(zhuǎn)，原因是
 
（填a、b、c）突觸釋放
 
遞質(zhì)，此時(shí)該突觸后膜的電位最接近于圖2
 
點(diǎn)處的電位．
（3）圖1中有
 
個(gè)突觸．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是光合作用和細(xì)胞呼吸過程示意圖．據(jù)圖回答下列問題：

（1）過程①被稱為
 
，④是在真核細(xì)胞的
 
（具體場所）進(jìn)行．發(fā)生光合作用葉綠體中含量較多的色素是
 
，光反應(yīng)的場所是
 
．
（2）干旱初期，水稻光合作用速率明顯下降，其主要原因是反應(yīng)過程
 
（代號(hào)表示）受阻．小麥灌漿期若遇陰雨天則會(huì)減產(chǎn)，其原因是暗反應(yīng)過程
 
  （代號(hào)表示）受阻．
（3）在其他環(huán)境條件適宜而光照強(qiáng)度恰為光補(bǔ)償點(diǎn)時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)各物質(zhì)中產(chǎn)生量與消耗量相等的除了糖以外，還有
 
（代號(hào)表示，答全給分）．
（4）有氧呼吸的總反應(yīng)式
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

為驗(yàn)證G細(xì)胞具有將某有毒物質(zhì)甲轉(zhuǎn)化成無毒物質(zhì)的功能，研究人員進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分組設(shè)計(jì)如左下表，如圖為實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
組別培養(yǎng)環(huán)境G細(xì)胞懸液（相等）
A組含1.0mmol/L甲的G細(xì)胞培養(yǎng)液有
B組含1.0mmol/L甲的G細(xì)胞培養(yǎng)液無
C組？有
（1）C組的培養(yǎng)環(huán)境是
 
．
（2）圖中曲線
 
是C組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說明G細(xì)胞在代謝過程中會(huì)
 
．
（3）圖中曲線2是
 
組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，說明
 
．
（4）研究發(fā)現(xiàn)一定濃度的甲可誘發(fā)染色體斷裂，為進(jìn)一步驗(yàn)證G細(xì)胞的解毒功能，研究人員還進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．
方法步驟如下：
①新培養(yǎng)的具有分裂能力的正常淋巴細(xì)胞懸液3等份，備用．
②按上表的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)G細(xì)胞18分鐘后，取三組裝置中的，分別加入備用的淋巴細(xì)胞懸液中繼續(xù)培養(yǎng)一段時(shí)間．再分別取淋巴細(xì)胞染色、制片．然后在顯微鏡下觀察，并對(duì)比分析
 
．
③實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)克隆技術(shù)的敘述正確的是（　�。�
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)，保留接觸抑制的連續(xù)細(xì)胞系獲得不死性，但不致癌
B、由于植物細(xì)胞具有全能性，水稻等在多次傳代培養(yǎng)后，細(xì)胞全能性的表達(dá)能力不變
C、從個(gè)體中分離出單個(gè)組織進(jìn)行培養(yǎng)是細(xì)胞克隆最基本要求
D、原生質(zhì)體的獲取需在較低滲透壓的環(huán)境下進(jìn)行

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科目：高中生物 來源： 題型：

在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，A種群有50個(gè)個(gè)體，B種群有500個(gè)個(gè)體，C種群有5000個(gè)個(gè)體，D種群有10000個(gè)個(gè)體，則它們的捕食關(guān)系是（　　）
A、A→B→C→D
B、D→C→B→A
C、C→D→B→A
D、不能確定

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