4．關(guān)于菊花組織培養(yǎng)的操作，下列說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．培養(yǎng)基連同其他器械一起進(jìn)行高壓蒸汽滅菌
B．接種時(shí)用鑷子夾取菊花莖段插入培養(yǎng)基中即可
C．用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基同樣適合于某些微生物的生長(zhǎng)，一旦感染雜菌則前功盡棄
D．幼苗要先移植到消過(guò)毒的蛭石或者珍珠巖等環(huán)境下生活一段時(shí)間

分析 在離體的植物器官、組織或細(xì)胞脫分化形成愈傷組織的過(guò)程中，需要的條件：①消毒滅菌；②一定濃度的植物激素；③適宜的溫度；④充足的養(yǎng)料．植物組織培養(yǎng)中植物激素使用：物組織培養(yǎng)中關(guān)鍵性激素是生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素；同時(shí)使用生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素時(shí)，兩者用量的比例影響植物細(xì)胞的發(fā)育方向；先使用細(xì)胞分裂素，后使用生長(zhǎng)素，細(xì)胞既分裂也分化．消毒和滅菌：外植體可以用酒精消毒；操作前手需用酒精消毒；培養(yǎng)基需用高壓蒸汽滅菌．

解答 解：A、分裝好的培養(yǎng)基連同其它器械一起進(jìn)行高壓蒸汽滅菌，然后在室溫下自然冷卻后，存放于陰涼干燥潔凈處待用，A正確；
B、接種時(shí)用鑷子夾取菊花莖段插入培養(yǎng)基中，注意形態(tài)學(xué)上端朝上，B錯(cuò)誤．
C、幼苗要先移植到消過(guò)毒的蛭石或者珍珠巖等環(huán)境下生活一段時(shí)間，等幼苗長(zhǎng)壯后再移栽到土壤，C正確；
D、用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基同樣適合于某些微生物的生長(zhǎng)，一旦感染雜菌則前功盡棄，D正確；
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查植物組織培養(yǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)基的配制，意在強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．對(duì)下列實(shí)例的判斷中，正確的是（　�。�
A．雜合子的測(cè)交后代都是雜合子
B．雜合子的自交后代不會(huì)出現(xiàn)純合子
C．有耳垂的雙親生出了無(wú)耳垂的子女，因此無(wú)耳垂為隱性性狀
D．高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，子一代出現(xiàn)了高莖和矮莖，所以高莖是顯性性狀

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．果蠅的紅眼基因（R）對(duì)白眼基因（r）為顯性，位于X染色體上；長(zhǎng)翅基因（B）對(duì)殘翅基因（b）為顯性，位于常染色體上．現(xiàn)有一只紅眼長(zhǎng)翅果蠅（甲）與一只白眼長(zhǎng)翅果蠅（乙）交配，F(xiàn)1的雄果蠅中約有$\frac{1}{8}$為白眼殘翅．請(qǐng)分析回答：
（1）寫出甲、乙果蠅的基因型BbXRXr、BbXrY．
（2）F1出現(xiàn)白眼長(zhǎng)翅雌果蠅的概率為$\frac{3}{16}$．
（3）果蠅的體毛還有一對(duì)相對(duì)性狀為直毛和分叉毛（顯性基因用A表示、隱性基因用a表示），統(tǒng)計(jì)F1的體毛性狀，結(jié)果如下表所示：
  直毛：分叉毛
 雌蠅 1：0
 雄蠅 1：1
①上述體毛性狀中的顯性性狀為直毛．
②寫出甲、乙果蠅與體毛性狀相關(guān)的基因型XAXa、XAY．
③F1中雌雄個(gè)體相互雜交，F(xiàn)2雌果蠅中純合子所占比例為50%．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．某研究者利用栽在花盆中的植物，對(duì)植物的光合作用與呼吸作用進(jìn)行了相關(guān)的研究，圖甲表示此盆綠色植物在兩種不同溫度下釋放氧氣的快慢與光照強(qiáng)度的關(guān)系，圖乙是測(cè)定圖甲縱坐標(biāo)上a值的實(shí)驗(yàn)裝置圖，已知該植物的呼吸商A（呼吸商=呼吸放出的CO2量/呼吸消耗的O2量）為0.75，請(qǐng)回答如下問(wèn)題：

（1）在光照強(qiáng)度較強(qiáng)的情況下，該盆植物葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體，葉綠體中ADP的轉(zhuǎn)移方向是從葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜轉(zhuǎn)移．
（2）圖乙的鐘罩內(nèi)放入NaOH溶液的目的是吸收CO2．為了測(cè)定a值，可在鐘罩內(nèi)放入該植物后密封，置于25℃的環(huán)境中，并對(duì)鐘罩進(jìn)行遮光處理．在15℃、4千勒克司光照強(qiáng)度下，植物一晝夜呼吸作用共放出CO218a．
（3）在25℃、2.5千勒克司光照強(qiáng)度下，該植物進(jìn)行光合作用時(shí)除完全利用呼吸所產(chǎn)生的CO2外，每小時(shí)還應(yīng)從外界吸收CO23.5a．
（4）將此植物進(jìn)行溫室栽培，若溫室內(nèi)光照強(qiáng)度小于2.5千勒克司，甲圖中15℃溫度下有助于提高光合產(chǎn)量．
（5）若由于管理不善，該盆植物突然缺鎂，則此時(shí)C3的含量會(huì)增多．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．下列有關(guān)傳統(tǒng)發(fā)酵的敘述，正確的是（　�。�
A．在無(wú)氧條件下制作泡菜，選用乳酸菌
B．在有氧的條件下制作果酒，選用酵母菌
C．在氧氣不充足條件下制作果醋，選用醋酸菌
D．在缺氧條件下制作腐乳，選用毛霉

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．酵母菌的蛋白質(zhì)、維生素含量高，可用于釀造啤酒和生產(chǎn)食品、藥品等．科學(xué)家將大麥細(xì)胞的LTP1基因植入啤酒酵母菌中，獲得的啤酒酵母菌種可產(chǎn)生LTP1蛋白，并釀出泡沫豐富的啤酒．看懂如圖的操作過(guò)程示意圖，回答問(wèn)題：

（1）圖中獲得C需要用到的酶有限制酶和DNA連接酶，篩選含重組質(zhì)粒的酵母菌需要在含有青霉素的培養(yǎng)基上進(jìn)行．
（2）該技術(shù)定向改變了酵母菌的性狀，這在可遺傳變異來(lái)源中屬于基因重組（類型）．
（3）除了從大麥細(xì)胞中可直接分離獲得LTP1基因外，還可以采用人工合成方法獲得目的基因．本操作中為了將LTP1基因?qū)虢湍妇?xì)胞內(nèi)，所用的運(yùn)載體通常是質(zhì)粒．
（4）作為基因工程的運(yùn)載體，應(yīng)具備的基本條件有能自我復(fù)制、具有標(biāo)記基因（答出兩點(diǎn)即可）．而作為基因表達(dá)載體，除滿足上述基本條件外，還需具有啟動(dòng)子和終止子．
（5）此操作中可以用分別含有青霉素、四環(huán)素的兩種選擇培養(yǎng)基進(jìn)行篩選，則有C進(jìn)入的酵母菌在兩種選擇培養(yǎng)基上的生長(zhǎng)情況在含有青霉素的培養(yǎng)基上能存活，但在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上不能存活．
（6）除了看啤酒泡沫豐富與否外，還可以怎樣檢測(cè)LTP1基因在啤酒酵母菌中的表達(dá)？檢驗(yàn)轉(zhuǎn)基因啤酒酵母菌能否產(chǎn)生LTPl蛋白．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列物質(zhì)中屬于內(nèi)環(huán)境的成分的是（　�。�
A．呼吸酶B．乙酰膽堿C．唾液淀粉酶D．載體蛋白

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

13．小麥?zhǔn)且环N重要的糧食作物，小麥品種是純合體，通過(guò)自花授粉繁殖后代．如圖是小麥遺傳育種的一些途徑．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）以矮稈易感�。╠drr）和高稈抗�。―DRR）小麥為親本進(jìn)行雜交，培育矮稈抗病小麥品種過(guò)程中，F(xiàn)1自交產(chǎn)生F2，其中矮稈抗病類型出現(xiàn)的比例是$\frac{3}{16}$，選F2矮稈抗病類型連續(xù)自交、篩選，直至不再發(fā)生性狀分離．
（2）若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得上述（矮稈抗�。┢贩N小麥，圖中所示的方法中F過(guò)程的所依據(jù)的生物學(xué)原理是植物細(xì)胞的全能性．
（3）科學(xué)工作者欲使小麥獲得燕麥抗銹病的性狀，應(yīng)該選擇圖中CD（填字母）表示的技術(shù)手段最為合理可行，原理是基因重組．
（4）圖中AB（填字母）所表示的育種方法具有典型的不定向性．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年甘肅天水一中高二下期中考試生物（文）卷（解析版） 題型：選擇題

孟德爾選用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料研究遺傳定律的過(guò)程中，相關(guān)的說(shuō)法正確的是（ ）

A、豌豆作為材料的優(yōu)點(diǎn)一是有易于區(qū)別的相對(duì)性狀，如子葉的黃色和皺粒

B、豌豆作為材料的優(yōu)點(diǎn)二是豌豆能閉花、自花傳粉，所以一般為純種

C、為讓豌豆雜交，孟德爾在豌豆開花后，對(duì)母本去雄，然后授以父本花粉

D、孟德爾應(yīng)用假說(shuō)演繹法，提出假設(shè)→觀察→演繹→實(shí)驗(yàn)→得出結(jié)論

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