操作步驟 | 操作方法 | 試管A | 試管B | 試管C |
1 | 加淀粉酶溶液 | l mL | l mL | l mL |
2 | 溫度處理 | 60℃ | 100℃ | 0℃ |
3 | 加淀粉溶液 | 2 mL | 2 mL | 2 mL |
4 | 加碘液 | 2滴 | 2滴 | 2滴 |
操作步驟 | 操作方法 | 試管D | 試管E |
1 | 加淀粉溶液 | 2 mL | |
2 | 加蔗糖溶液 | 2 mL | |
3 | 加斐林試劑 | 2 mL | 2 mL |
4 | 加淀粉酶溶液 | l mL | l mL |
A. | 表1所示實(shí)驗(yàn)的自變量是不同溫度 | |
B. | 表l所示實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)不能用碘液檢測 | |
C. | 表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液后加斐林試劑 | |
D. | 表2所示實(shí)驗(yàn)加入斐林試劑后要水浴加熱 |
分析 分析表格:表1所示實(shí)驗(yàn)只是溫度不同,即探究溫度對酶活性的影響,自變量是溫度,因變量是淀粉分解的程度,觀察指標(biāo)用碘液檢測時是否出現(xiàn)藍(lán)色以及藍(lán)色的深淺.表2是探究酶的專一性,該實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液,后加斐林試劑,用斐林試劑檢測是否有還原性糖生成時,需要水浴加熱.
解答 解:A、表1所示實(shí)驗(yàn)只是溫度不同,則自變量是不同溫度,A正確;
B、表l所示實(shí)驗(yàn)的因變量是淀粉分解的程度,觀察指標(biāo)用碘液檢測時是否出現(xiàn)藍(lán)色以及藍(lán)色的深淺,B錯誤;
C、表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液,后加斐林試劑,C正確;
D、用斐林試劑檢測是否有還原性糖生成時,需要水浴加熱,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)表格,考查探究酶活性的實(shí)驗(yàn)以及有機(jī)物的鑒定等相關(guān)知識,意在考查考生分析實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論的能力;能獨(dú)立完成“生物知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn),包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞生存的直接環(huán)境就是圖中的內(nèi)環(huán)境 | |
B. | 由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境 | |
C. | 大氣、氣溫屬于圖中的外界環(huán)境 | |
D. | 圖中外界環(huán)境中的物質(zhì)可以直接進(jìn)入細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時以患者家系為調(diào)查對象 | |
B. | 調(diào)查土壤小動物豐富度時,用誘蟲器采集小動物時沒有打開電燈 | |
C. | 標(biāo)志重捕法調(diào)查池塘中鯉魚的種群密度時,部分鯉魚身上的標(biāo)志物脫落 | |
D. | 樣方法調(diào)查草地中蒲公英的種群密度時,樣方線上的個體都被統(tǒng)計(jì)在內(nèi) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 18% 82% | B. | 36% 64% | C. | 57% 43% | D. | 92% 8% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP中的A代表腺嘌呤,T代表3,P代表磷酸基團(tuán) | |
B. | ATP脫去2個磷酸基團(tuán)后是RNA的基本組成單位之一 | |
C. | 酶促反應(yīng)速率往往受溫度、pH和底物濃度等因素的影響 | |
D. | 人體內(nèi)的酶不能通過食物獲得 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA分子由4種核糖核苷酸組成 | |
B. | 磷酸與脫氧核糖交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架 | |
C. | 堿基與磷酸交替連接構(gòu)成DNA的基本骨架 | |
D. | DNA單鏈上相鄰堿基以氫鍵連接 |
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