10．下列有關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．ATP中的A代表腺嘌呤，T代表3，P代表磷酸基團(tuán)
B．ATP脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)后是RNA的基本組成單位之一
C．酶促反應(yīng)速率往往受溫度、pH和底物濃度等因素的影響
D．人體內(nèi)的酶不能通過(guò)食物獲得

分析 ATP 的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是 A-P～P～P，其中 A 代表腺苷，T 是三的意思，P 代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，能量來(lái)源不同：ATP水解釋放的能量，來(lái)自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動(dòng)；合成ATP的能量來(lái)自呼吸作用或光合作用．酶的催化需適宜的條件，如溫度、pH等因素的影響．

解答 解：A、ATP中的A代表腺苷，A錯(cuò)誤；
B、ATP脫去2個(gè)磷酸基團(tuán)后是腺嘌呤核糖核苷酸，為RNA的基本組成單位之一，B正確；
C、酶促反應(yīng)速率需適宜的條件，往往受溫度、pH和底物濃度等因素的影響，C正確；
D、人體內(nèi)的酶在人體活細(xì)胞中合成，不能通過(guò)食物獲得，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查ATP和酶的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列有關(guān)某人體內(nèi)神經(jīng)細(xì)胞、內(nèi)分泌腺細(xì)胞和免疫細(xì)胞的敘述，正確的是（　�。�
A．上述細(xì)胞都具有成形的細(xì)胞核，都能在顯微鏡下觀察到染色體
B．上述細(xì)胞的形態(tài)、功能各不同，這是因?yàn)椴煌?xì)胞內(nèi)所含基因不同
C．所有的免疫細(xì)胞都有識(shí)別抗體的功能，神經(jīng)細(xì)胞和內(nèi)分泌腺細(xì)胞也有相應(yīng)的識(shí)別功能
D．神經(jīng)細(xì)胞分泌遞質(zhì)與內(nèi)分泌腺細(xì)胞分泌蛋白質(zhì)類激素的方式相同

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．今某人類單基因遺傳病的家族系譜圖如下，已知Ⅱ2和Ⅱ3為同一個(gè)受精卵發(fā)存而來(lái)的雙胞胎，Ⅱ4個(gè)體不帶致病基因，且該家系中無(wú)變異發(fā)生．下列敘述正確的是（　　）
A．該病可能為常染色體隱性遺傳病
B．Ⅱ1的致病基因分別來(lái)自Ⅰ1和Ⅰ2
C．Ⅱ2一定帶有致病基因
D．Ⅲ1致病基因是親本相應(yīng)基因發(fā)生重組

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖為細(xì)胞融合的簡(jiǎn)略過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）若A、B是動(dòng)物細(xì)胞，通常用胰蛋白酶處理獲得分散的單個(gè)細(xì)胞．A、B到C的過(guò)程中，動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑是滅活的病毒．
（2）若該過(guò)程應(yīng)用于單克隆抗體的制備，A為小鼠的B淋巴細(xì)胞，那么，在獲得此細(xì)胞之前，小鼠需注射特定的抗原．圖中D是雜交瘤細(xì)胞，培養(yǎng)該細(xì)胞獲得的傳代細(xì)胞稱為細(xì)胞系．
（3）若A、B來(lái)自植物細(xì)胞，則之前已用酶解法去除細(xì)胞壁獲得原生質(zhì)體．常用來(lái)誘導(dǎo)融合的化學(xué)試劑是PEG．
（4）若A為番茄（2N=24）原生質(zhì)體，B為馬鈴薯（2N=48）原生質(zhì)體，D細(xì)胞中有36對(duì)染色體．可以應(yīng)用植物組織培養(yǎng)技術(shù)把D培養(yǎng)成植株，其理論基礎(chǔ)是植物細(xì)胞的全能性，植物體細(xì)胞雜交技術(shù)可以培養(yǎng)新品種，其突出的優(yōu)點(diǎn)是打破遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

5．在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因非等位自由組合．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．表1所示為探究酶的活性受溫度影響的實(shí)驗(yàn)，表2所示為探究酶的專一性的實(shí)驗(yàn)．據(jù)表判斷下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
表l                                                                    
操作步驟操作方法試管A試管B試管C
1加淀粉酶溶液l mLl mLl mL
2溫度處理60℃100℃0℃
3加淀粉溶液2 mL2 mL2 mL
4加碘液2滴2滴2滴
表2
操作步驟操作方法試管D試管E
1加淀粉溶液2 mL 
2加蔗糖溶液 2 mL
3加斐林試劑2 mL2 mL
4加淀粉酶溶液l mLl mL
A．表1所示實(shí)驗(yàn)的自變量是不同溫度
B．表l所示實(shí)驗(yàn)的觀察指標(biāo)不能用碘液檢測(cè)
C．表2所示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該先加酶溶液后加斐林試劑
D．表2所示實(shí)驗(yàn)加入斐林試劑后要水浴加熱

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖曲線表示在溫度為25℃（該溫度是該作物光合作用的最適溫度），水分和無(wú)機(jī)鹽均適宜的條件下，溫室內(nèi)光照強(qiáng)度與作物光合速率的關(guān)系，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）如圖曲線中，當(dāng)光照強(qiáng)度為B點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體（類囊體薄膜上），其中葉綠體固定CO2的量等于a+b（用縱坐標(biāo)上的字母表示）．葉綠體中消耗CO2的場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)．
（2）（E表示光照強(qiáng)度）如圖曲線中，當(dāng)E＜B時(shí)，增大光合速率的主要措施是增大光照強(qiáng)度（或增加CO2濃度）；當(dāng)B＜E＜C時(shí)，限制作物增產(chǎn)的主要因素是CO2濃度．
（3）已知該植物呼吸作用的最適溫度為30℃，在其他條件不變的情況下，將溫度調(diào)節(jié)到30℃，圖甲曲線中a點(diǎn)將向下移動(dòng)，A點(diǎn)將向右移動(dòng)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖表示由某種農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培育出④、⑤、⑥三個(gè)品種的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)回答．
（1）用①和②培育成⑤的新品種采用的步驟Ⅰ和Ⅱ稱雜交和自交，其培育⑤所依據(jù)的原理是基因重組．
（2）用③培育出④的常用操作Ⅲ是花藥離體培養(yǎng)．由③培育出④再培育出⑤的操作方法稱為單倍體育種，其優(yōu)點(diǎn)是能明顯縮短育種年限．
（3）由③培育成⑥常用的方法Ⅳ是多倍體育種（用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗），其形成的⑥稱四倍體．
（4）誘發(fā)突變可明顯提高的基因突變率和染色體的畸變率．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖是在適宜溫度下以葡萄為材料所作的幾組實(shí)驗(yàn)及其結(jié)果，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．

（1）實(shí)驗(yàn)中影響葡萄植株光合作用的外界因素主要有光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度，圖甲的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在栽培農(nóng)作物時(shí)要注意合理密植．
（2）經(jīng)檢測(cè)，葡萄植株一晝夜的CO2凈吸收量為250mg，圖乙中陰影部分表示的CO2吸收量應(yīng)大于（填“大于”“等于”或“小于”）250mg．假設(shè)該植株在24小時(shí)內(nèi)呼吸速率不變，則該植株一晝夜內(nèi)通過(guò)光合作用固定的CO2總量是370mg．C點(diǎn)與D點(diǎn)相比，葉綠體中C3含量的變化是下降，直接原因是二氧化碳吸收量不足．若適當(dāng)增加植株生長(zhǎng)環(huán)境中CO2的濃度，圖乙中的B點(diǎn)將向右（填“左”或“右”）移動(dòng)．
（3）圖丙表示將植株上的葉片A側(cè)曝光，B側(cè)遮光，并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠种g物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)移．德國(guó)科學(xué)家曾使用類似的實(shí)驗(yàn)方法證明了光合作用的產(chǎn)物有淀粉，但是實(shí)驗(yàn)前該植株需要在黑暗環(huán)境中放置一晝夜．該實(shí)驗(yàn)的自變量是有無(wú)光照．

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案