分析 與低倍鏡相比,高倍鏡的視野暗,觀察到的細(xì)胞體積大,細(xì)胞數(shù)量少;顯微鏡放大倍數(shù)指放大物體的長(zhǎng)度或?qū)挾龋伙@微鏡成像的特定是倒像.
高倍顯微鏡的使用方法:
1、選好目標(biāo):一定要先在低倍顯微鏡下把需進(jìn)一步觀察的部位調(diào)到中心,同時(shí)把物象調(diào)節(jié)到最清晰的程度,才能進(jìn)行高倍顯微鏡的觀察.
2、轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,調(diào)換上高倍鏡頭,轉(zhuǎn)換高倍鏡時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)速度要慢,并從側(cè)面進(jìn)行觀察(防止高倍鏡頭碰撞玻片),如高倍顯微鏡頭碰到玻片,說明低倍鏡的焦距沒有調(diào)好,應(yīng)重新操作.
3、調(diào)節(jié)焦距:轉(zhuǎn)換好高倍鏡后,用左眼在目鏡上觀察,此時(shí)一般能見到一個(gè)不太清楚的物象,可將細(xì)準(zhǔn)焦螺旋逆時(shí)針移動(dòng)約0.5-1圈,即可獲得清晰的物象(切勿用粗準(zhǔn)焦螺旋).
解答 解:(1)用顯微鏡觀察口腔上皮細(xì)胞時(shí),一般需經(jīng)染色才能較清楚的觀察到,若無(wú)染色劑,應(yīng)縮小光圈(或調(diào)節(jié)反光鏡)降低視野的亮度.
(2)該同學(xué)在操作中不正確的地方有:①用紗布擦拭鏡頭,應(yīng)改為用專門的擦鏡紙擦拭鏡頭;②未加蓋玻片,應(yīng)改為加蓋蓋玻片;③物鏡降至距標(biāo)本1~2cm處停止,應(yīng)改為物鏡降至距標(biāo)本約0.5cm處停止.
(3)顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡倍數(shù)×物鏡倍數(shù),故顯微鏡的放大倍數(shù)=10×10=100倍;顯微鏡目鏡為10,物鏡為10,視野中被相連的64個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿.物鏡轉(zhuǎn)換為40后,放大倍數(shù)是原來的4倍,則面積的放大倍數(shù)是原來的16倍,看到的細(xì)胞的數(shù)目是原來的$\frac{1}{16}$,即4個(gè).
故答案為:
(1)縮小光圈(或調(diào)節(jié)反光鏡)降低視野的亮度
(2)①用紗布擦拭鏡頭;改為用專門的擦鏡紙擦拭鏡頭
②未加蓋玻片;改為加蓋蓋玻片
③物鏡降至距標(biāo)本1~2 cm處停止;改為物鏡降至距標(biāo)本約0.5 cm處停止
(3)4個(gè)
點(diǎn)評(píng) 本題考查了顯微鏡的工作原理和高倍顯微鏡的使用情況,意在考查考生顯微鏡操作的技能,屬于簡(jiǎn)單題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 夫婦中至少有一方的基因型為AA+ | |
B. | 復(fù)等位基因的出現(xiàn)是通過基因突變實(shí)現(xiàn)的 | |
C. | 基因可通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制性狀 | |
D. | 該對(duì)夫婦生育正常兒子的概率是$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一條多肽中A的種類肯定有20種 | |
B. | 核糖體是①過程發(fā)生的主要細(xì)胞器 | |
C. | 蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的多樣性是細(xì)胞多樣性的根本原因 | |
D. | B的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是-NH-CO- |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此細(xì)胞既可能是真核細(xì)胞也可能是原核細(xì)胞 | |
B. | 此細(xì)胞中的結(jié)構(gòu)3為核糖體 | |
C. | 結(jié)構(gòu) 1、2、3、4、5、6 均是由生物膜構(gòu)成的 | |
D. | 進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是結(jié)構(gòu)4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 存在染色體數(shù)目、染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目之比為1:2:2的時(shí)期 | |
B. | 中心體發(fā)生星射線,形成紡錘體 | |
C. | 外界不利因素可導(dǎo)致染色體變異 | |
D. | 非同源染色體之間發(fā)生自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | A中有可能含有S | |
B. | 從根本上說生物的多樣性取決于蛋白質(zhì)的多樣性 | |
C. | 多肽中B的數(shù)目一定等于C的數(shù)目 | |
D. | 在高溫下蛋白質(zhì)會(huì)因?yàn)殡逆I的斷裂而逐漸喪失活性 |
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