A. | 通過裝置1僅僅能探究出酵母菌是否進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,通過裝置2液滴的移動情況可以探究出酵母菌是否進(jìn)行無氧呼吸 | |
C. | 用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,如果裝置1中液滴左移,裝置2中液滴右移,說明酵母菌既進(jìn)行有氧呼吸,又進(jìn)行無氧呼吸 | |
D. | 用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,裝置2中液滴可能向左移 |
分析 分析實(shí)驗(yàn)裝置圖:燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量.用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,由于水不吸收氣體也不釋放氣體,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值.
解答 解:A、燒杯中的NaOH溶液能吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸消耗氧氣的量,若液滴移動說明酵母菌進(jìn)行有氧呼吸,若液滴不移動說明酵母菌不進(jìn)行有氧呼吸,A正確;
B、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,由于水不吸收氣體也不釋放氣體,所以液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值,若液滴不移動,說明酵母菌不進(jìn)行無氧呼吸,若液滴移動說明酵母菌進(jìn)行無氧呼吸,B正確;
C、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,如果裝置1中液滴左移,說明有氧氣的消耗,即酵母菌進(jìn)行有氧呼吸,裝置2中液滴右移,說明胞呼吸釋放的二氧化碳量多于氧氣消耗量,綜合裝置1和2說明酵母菌既進(jìn)行需氧呼吸,又進(jìn)行厭氧呼吸,C正確;
D、用水代替NaOH溶液設(shè)置裝置2,則液滴移動的距離代表細(xì)胞呼吸釋放的二氧化碳量與消耗氧氣量的差值,由于酵母菌有氧呼吸釋放二氧化碳的量等于消耗氧氣的量,無氧呼吸只釋放二氧化碳,所以裝置2中液滴不可能向左移,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題結(jié)合實(shí)驗(yàn)裝置圖,考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn),要求考生掌握酵母菌有氧呼吸和無氧呼吸的總反應(yīng)式,明確燒杯中NaOH溶液或水的作用,關(guān)鍵是明確實(shí)驗(yàn)裝置中液滴移動的距離代表的含義,并根據(jù)液滴移動與否來判斷酵母菌的細(xì)胞呼吸方式.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 引起疾病的遺傳因子不一定是隱性的 | |
B. | 如果夫婦雙方都是攜帶者,他們生出白化病兒子的概率是14 | |
C. | 如果夫婦一方是白化病患者,他們所生表現(xiàn)正常的子女一定是攜帶者 | |
D. | 白化病患者與表現(xiàn)正常的人結(jié)婚,所生子女表現(xiàn)正常的概率是1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分離色素實(shí)驗(yàn)中,沿鉛筆線均勻畫濾液細(xì)線并迅速重復(fù)2~3次 | |
B. | 對培養(yǎng)液中酵母菌計(jì)數(shù)前,將培養(yǎng)液振蕩搖勻后再吸取樣液 | |
C. | 探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,插條不能帶有芽與葉 | |
D. | 通常以標(biāo)志重捕法調(diào)查土壤中小動物類群的豐富度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a是編碼鏈 | |
B. | b是游離的脫氧核苷酸 | |
C. | 圖中RNA聚合酶的移動方向是從右向左 | |
D. | 圖示DNA雙螺旋解開不需要RNA聚合酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩者都有產(chǎn)生、利用三碳化合物的過程 | |
B. | 兩者都有[H]的產(chǎn)生和利用的過程 | |
C. | 活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用 | |
D. | 葉肉細(xì)胞中,只要線粒體消耗O2,光合作用就不缺少ATP |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 具有某些標(biāo)記基因,供重組DNA的鑒定和選擇 | |
B. | 具有多個限制酶切點(diǎn),以便于目的基因的表達(dá) | |
C. | 能夠在宿主細(xì)胞中自我復(fù)制,以便目的基因插入其中 | |
D. | 對宿主細(xì)胞無傷害,以便于重組DNA的鑒定和選擇 |
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