在觀察DNA和RNA在細(xì)胞中分布的實(shí)驗(yàn)中,DNA被甲基綠染成的顏色和分布的位置分別是(  )
A、紅色,在細(xì)胞核內(nèi)
B、紅色,在細(xì)胞質(zhì)中
C、綠色,在細(xì)胞核內(nèi)
D、綠色,在細(xì)胞質(zhì)中
考點(diǎn):DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)
專題:
分析:實(shí)驗(yàn)原理 
①DNA主要分布于細(xì)胞核中,RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)中.
②甲基綠和吡羅紅對(duì)DNA、RNA的親和力不同:利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細(xì)胞染色,可以顯示DNA和RNA在細(xì)胞中的分布.
③鹽酸(HCl)能夠改變細(xì)胞膜的通透性,加速染色劑進(jìn)入細(xì)胞,同時(shí)使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離,有利于DNA與染色劑結(jié)合.
解答: 解:甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對(duì)DNA和RNA的親和力不同,甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色,吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色;在真核生物中,DNA主要分布于細(xì)胞核中,RNA主要分布于細(xì)胞質(zhì)中.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人手指意外觸到蠟燭火焰,引起屈肘反射.其反射弧示意圖如圖.
(1)完整的反射弧包括感受器、傳入神經(jīng)
 
、
 
、效應(yīng)器.
(2)圖中神經(jīng)元a產(chǎn)生的興奮在傳入神經(jīng)纖維上以
 
形式進(jìn)行傳導(dǎo).當(dāng)神經(jīng)沖動(dòng)傳到神經(jīng)末梢時(shí),引起突觸前膜內(nèi)
 
釋放神經(jīng)遞質(zhì),該遞質(zhì)與神經(jīng)元b細(xì)胞膜上
 
結(jié)合,使神經(jīng)元b興奮.神經(jīng)元b的神經(jīng)沖動(dòng)進(jìn)一步引起神經(jīng)元c興奮,最終導(dǎo)致收縮.
(3)圖中M點(diǎn)興奮時(shí),此處神經(jīng)纖維膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為
 
.若N點(diǎn)受刺激產(chǎn)生興奮,則在神經(jīng)元b上
 
(填“有”或“無(wú)”)膜電位的變化,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

觀察細(xì)胞有絲分裂的中期圖象時(shí),能看到著絲點(diǎn)、染色體、赤道板嗎?請(qǐng)說(shuō)明原因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)家通過(guò)對(duì)鼠和人控制抗體產(chǎn)生的基因進(jìn)行拼接,實(shí)現(xiàn)了對(duì)鼠源雜交瘤抗體的改造,生產(chǎn)出對(duì)人體的不良反應(yīng)減少、效果更好的鼠-人嵌合抗體,用于癌癥治療.如圖表示形成鼠-人嵌合抗體的過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)鼠源雜交瘤抗體就是從免疫小鼠的脾臟細(xì)胞中獲取B淋巴細(xì)胞,在誘導(dǎo)劑的作用下與
 
融合,形成
 
細(xì)胞,并通過(guò)體內(nèi)培養(yǎng)或體外培養(yǎng)生產(chǎn)單克隆抗體.這種抗體與普通血清抗體相比較,最主要的優(yōu)點(diǎn)在于
 
可大量制備.
(2)與植物原生質(zhì)體的融合相比,動(dòng)物細(xì)胞融合在誘導(dǎo)融合方法方面的主要區(qū)別是還常用
 
誘導(dǎo)融合.
(3)生產(chǎn)單克隆抗體一般不直接培養(yǎng)漿細(xì)胞,主要原因是
 

(4)科學(xué)家通過(guò)基因拼接,將鼠源抗體基因改造成鼠-人嵌合抗體基因,然后導(dǎo)入到鼠淋巴細(xì)胞中,這個(gè)過(guò)程中用到的工具酶有
 
 
,改造抗體屬于
 
工程的范疇.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)完成下面細(xì)胞中部分成份的鑒定表格:
物質(zhì)名稱鑒定試劑特征現(xiàn)象(顏色)
淀粉碘液
 
還原性糖
 
磚紅色沉淀
蛋白質(zhì)
 
紫色
脂肪蘇丹Ⅲ
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲為某校生物興趣小組探究光照強(qiáng)度對(duì)茉莉花光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖,圖乙為每小時(shí)所測(cè)得的結(jié)果.據(jù)圖分析錯(cuò)誤的是(  )
A、本實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)改變燈泡功率或燈與廣口瓶的距離來(lái)完成自變量的控制
B、本實(shí)驗(yàn)利用甲裝置即可測(cè)得圖乙結(jié)果,無(wú)需另設(shè)對(duì)照組
C、甲裝置不能測(cè)得圖乙中的A點(diǎn)數(shù)據(jù)
D、該實(shí)驗(yàn)不能用白熾燈作為光源

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示,原來(lái)置于黑暗環(huán)境中的綠色植物移至光下后,CO2的吸收量發(fā)生了改變.據(jù)圖判斷,下列敘述中正確的是( 。
A、曲線AB段表示綠色植物沒(méi)有進(jìn)行光合作用
B、曲線BD段表示綠色植物僅進(jìn)行光合作用
C、在B點(diǎn)顯示,綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D、D點(diǎn)以后表示,當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定值時(shí),光合作用速率不再增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列與有氧呼吸相關(guān)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
B、在線粒體中從丙酮酸開(kāi)始的
C、第二階段既有水參與又有水生成
D、第三階段產(chǎn)生的ATP最多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

原核細(xì)胞中有且只有一種細(xì)胞器是( 。
A、線粒體B、葉綠體
C、核糖體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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