6.兩個品種,為培育出優(yōu)良品種AAbb,可采用的方法如圖所示.請根據(jù)圖回答問題:
(1)由品種AABB.a(chǎn)abb經(jīng)過①、②、③過程培育出新品種的育種方式稱為雜交育種,其原理是基因重組.應用此育種方式一般從F2代才能開始選育AAbb個體,是因為從F2開始出現(xiàn)AAbb個體(或從F2開始出現(xiàn)性狀分離);進過⑦過程的育種方式稱為誘變育種,其原理是基因突變.
(2)若經(jīng)過②過程產(chǎn)生的子代總數(shù)為1552株,則其中基因型為AAbb理論上有97株.基因型為Aabb的類型經(jīng)過過程③,子代中AAbb與aabb的數(shù)量比是1:1.
(3)過程⑤常采用花藥離體培養(yǎng)得到Ab個體.與“過程①②③”的育種方法相比,過程⑤⑥的優(yōu)勢是明顯縮短了育種年限.

分析 1、分析題圖:①②③為雜交育種,①⑤⑥為單倍體育種,⑦是誘變育種,④是基因工程育種.
2、四種育種方法的比較如下表:

雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法雜交→自交→選優(yōu)輻射誘變、激光誘變、化學藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理基因重組基因突變 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)染色體變異(染色體組成倍增加)

解答 解:(1)圖中①、②、③是典型的雜交育種途徑;其原理是雜交育種;此育種方式一般從F2開始選育,是因為從F2開始出現(xiàn)性狀分離;⑦利用射線處理,屬于誘變育種,原理是基因突變.
(2)據(jù)自由組合定律,可知AAbb占F2總數(shù)量為$\frac{1}{16}$,故其為$\frac{1}{16}$×1552=97;基因型為Aabb繼續(xù)自交,后代中AAbB.AabB.a(chǎn)abb=1:2:1,故AAbb與aabb 的數(shù)量比是1:1.
(3)過程⑤常采用花藥離體培養(yǎng)法實現(xiàn)由AaBb得到Ab個體.與“過程①②③”的育種方法相比,“過程⑤⑥”是單倍體育種,其優(yōu)勢是明顯縮短了育種年限.
故答案為:
(1)雜交育種  基因重組   F2   從F2開始出現(xiàn)AAbb個體(或從F2開始出現(xiàn)性狀分離)  誘變育種  基因突變  
(2)97     1:1  
(3)花藥離體培養(yǎng)  明顯縮短了育種年限

點評 本題考查雜交育種、誘變育種、轉(zhuǎn)基因育種和單倍體育種的知識,意在考查考生能理解所學知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識的網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)的能力.

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.甲圖表示生物體內(nèi)部分物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,圖乙選取生理狀態(tài)良好的甜橙植株,保持溫度(30℃)、CO2濃度等恒定,測定不同光照強度條件下O2和CO2的釋放量.請據(jù)圖做:

(1)甲圖a~d四個生理過程中,人體不能進行的過程除a外,還包括b,原因是缺乏相關(guān)的酶.人劇烈運動時產(chǎn)生大量的 CO2,來自細胞的什么結(jié)構(gòu)?線粒體.
(2)硝化細菌將CO2轉(zhuǎn)化為C6H12O6時,所利用的能量來自NH3等氧化釋放出的化學能.
(3)圖乙,光照強度為8千勒克斯(klx)時植物合成的O2的速率為240mol•m-2•h-1
若此光照下12h,再黑暗12h,交替進行,則甜橙不能(填“能”、“不能”)正常生長,原因是光合作用合成的有機物被細胞呼吸消耗(或12h光照時積累的有機物正好被12h黑暗時消耗掉).

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列有關(guān)DNA復制的敘述,錯誤的是(  )
A.有絲分裂和減數(shù)分裂過程中均可以進行
B.DNA解旋之后復制隨之開始
C.復制后每個新DNA分子含一條母鏈和一條新子鏈
D.復制的場所可以發(fā)生在細胞核和細胞質(zhì)中

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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽合肥第一中學高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列與實驗相關(guān)的敘述不正確的是

A.培養(yǎng)小鼠胚胎細胞時,原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)均可山現(xiàn)接觸抑制

B.調(diào)查土壤中小動物類群豐度和種群密度時,宜用標志重捕法

C.制備單克隆抗體時,需誘導經(jīng)免疫的B細胞與骨髓瘤細胞融合

D.植物組織培養(yǎng)時,在接種前對外植體進行消毒處理可減少污染

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

2.甲狀腺細胞可以將氨基酸和碘合成甲狀腺球蛋白,并且將甲狀腺球蛋白分泌到細胞外,其過程如圖1、2所示.請據(jù)圖回答問題:

(1)圖1中的b表示多個氨基酸分子的脫水縮合反應,該反應發(fā)生于圖2中的①結(jié)構(gòu)中(填序號);該結(jié)構(gòu)的形成與細胞核中的核仁有關(guān).
(2)圖1中甲狀腺球蛋白分泌出細胞的方式是胞吐,這一過程的實現(xiàn)體現(xiàn)了細胞膜具有一定的流動性,圖2中還未表示出來的細胞器有中心體、溶酶體.
(3)圖1中的c過程可能需要圖2中的②③(填序號)細胞器參與加工和運輸,同時⑤(填序號)細胞器為其提供能量.
(4)用含3H標記的氨基酸注射到該細胞中,則出現(xiàn)3H的部位依次為①→③→②→⑥→④(填序號).
(5)若含18O的氨基酸在甲狀腺細胞內(nèi)的代謝過程中產(chǎn)生了H218O,那么水中的18O最可能來自于氨基酸的-COOH(或羧基)(基團).

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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽合肥第一中學高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

將小鼠細胞和人體細胞融合成雜交細胞后,各自的表面蛋白質(zhì)平均分配到膜表面(如圖),該實驗說明了細胞膜

A.由蛋白質(zhì)分子和磷脂分子組成 B.具有一定的流動性

C.具有選擇透過性 D.具有保護細胞內(nèi)部的作用結(jié)構(gòu)和功能

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.如表是與酶有關(guān)的實驗設(shè)計,請回答問題:
試管編號體積分數(shù)為3%的H2O2溶液溫度加入試劑實驗結(jié)果
12mL25℃不加任何試劑+
22mL25℃2滴質(zhì)量分數(shù)為3.5%的FeCl3溶液+++
32mL25℃2滴質(zhì)量分數(shù)為20%的新鮮肝臟研磨液+++++++++
(1)比較1號和3號試管,說明過氧化氫酶能降低過氧化氫分解反應的活化能,酶具有催化性.
(2)2號和3號試管出現(xiàn)不同的結(jié)果,說明具有高效性;該組實驗的自變量是催化劑的種類因變量是H2O2的分解速率.
(3)如果將3號實驗的溫度降低到5℃,產(chǎn)生的氣泡數(shù)量將減少,原因是低溫抑制過氧化氫酶的活性.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.圖1為25℃環(huán)境中甲、乙兩種植物在不同光照強度下CO2吸收量的變化曲線,圖2表示在一定光照強度下溫度對圖1中一種植物二氧化碳吸收量和釋放量的影響情況[單位:mg/(m2•h)].請回答:

(1)圖l的B點時,甲種植物的根尖分生區(qū)細胞中能合成ATP的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體(或細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體基質(zhì)、線粒體內(nèi)膜).在B點時甲種植物的葉肉細胞中的光合作用強度>(填<、=或>)呼吸作用強度.
(2)將圖2中的植物放在a點所對應的溫度條件下(其他條件與圖2的相同),一段時間后,該植物體內(nèi)有機物的量會增加(填“增加”、“不變”、“減少”或“無法判斷”).
(3)圖2中植物為圖l中的甲種植物(填“甲種植物”或“乙種植物”).
(4)據(jù)圖分析,當光照強度達到C點時,限制甲種植物光合作用速率的主要環(huán)境因素是CO2濃度.
(5)由于洪澇災害乙種植物很長一段時間處于水淹條件下,請寫出該條件下這種植物根部細胞呼吸作用中能量的轉(zhuǎn)化情況有機物中穩(wěn)定的化學能轉(zhuǎn)化為熱能、ATP中活躍的化學能以及酒精中的化學能.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.如圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),①②表示能量流動量.請分析回答:
(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是A(填字母)固定的全部太陽能,②/①的比值表示D與E(填字母)兩種生物之間的能量傳遞效率.
(2)利用昆蟲信息素誘殺C種群的雄性個體,理論推測,一段時間后,C與B的競爭減弱(增強、不變、減弱).
(3)如需調(diào)查C種群蟲卵的密度,方法是樣方法.
(4)E能夠依據(jù)B留下的氣味去獵捕,B同樣也可以依據(jù)E的氣味或行為特征去躲避獵捕,這說明生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞具有調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 的作用;正常情況下食物網(wǎng)中各種群數(shù)量會在一定范圍內(nèi)波動,這是通過負反饋 調(diào)節(jié)機制來實現(xiàn)的.
(5)在氣候條件適宜的情況下,棄耕的農(nóng)田多年后演替出樹林,從群落物種組成的角度分析,群落的豐富度(物種多樣性)增加,與原來的農(nóng)田相比,該生態(tài)系統(tǒng)的恢復力穩(wěn)定性降低(降低、不變、升高).

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