分析 分析題圖:圖示表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng),其中A屬于生產(chǎn)者,其余生物均為消費(fèi)者,還缺少分解者、非生物的物質(zhì)和能量.圖中①表示C流向D的能量,即D的同化量;②表示D流向E的能量,即E的同化量.
解答 解:(1)流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者固定的太陽能總量,圖中A表示生產(chǎn)者.①表示D的同化量,E的同化量,因此②/①的比值表示D與E兩種生物之間的能量傳遞效率.
(2)利用昆蟲信息素誘殺C種群的雄性個(gè)體,使該種群性別比例失調(diào),導(dǎo)致出生率降低,進(jìn)而導(dǎo)致C種群數(shù)量減少,因此,一段時(shí)間后,C與B的競(jìng)爭(zhēng)減弱.
(3)如需調(diào)查C種群蟲卵的密度,一般使用樣方法.
(4)E能夠依據(jù)B留下的氣味去獵捕,B同樣也可以依據(jù)E的氣味或行為特征去躲避獵捕,這說明生態(tài)系統(tǒng)中信息傳遞具有調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 的作用;正常情況下食物網(wǎng)中各種群數(shù)量會(huì)在一定范圍內(nèi)波動(dòng),這是通過負(fù)反饋 調(diào)節(jié)機(jī)制來實(shí)現(xiàn)的.
(5)在氣候條件適宜的情況下,棄耕的農(nóng)田多年后演替出樹林,從群落物種組成的角度分析,群落的豐富度(物種多樣性) 增加,與原來的農(nóng)田相比,該生態(tài)系統(tǒng)的物種數(shù)目增多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)變復(fù)雜,其抵抗力穩(wěn)定性增強(qiáng),而恢復(fù)力穩(wěn)定性降低.
故答案為:
(1)A D與E
(2)減弱
(3)樣方法
(4)調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 負(fù)反饋
(5)豐富度(物種多樣性) 降低
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),能根據(jù)圖中食物網(wǎng)準(zhǔn)確判斷某種生物數(shù)量變化后,其他生物數(shù)量的變化趨勢(shì);掌握生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的特點(diǎn).
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可選擇帶有落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料,篩選出落葉和土壤 | |
B. | 把落葉平均分成兩份,置于網(wǎng)兜中 | |
C. | 把土壤分成兩組,對(duì)照組土壤進(jìn)行接種微生物處理,實(shí)驗(yàn)組土壤不做處理 | |
D. | 將落葉連同網(wǎng)兜分別埋入對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兩組土壤中,觀察腐爛情況 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鑒定蛋白質(zhì)需要的試劑是NaOH和CuSO4溶液,觀察前不需加熱 | |
B. | 韭菜葉含豐富的還原糖,可選其作為實(shí)驗(yàn)材料做還原糖的鑒定實(shí)驗(yàn) | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式可以用是否產(chǎn)生CO2來確定 | |
D. | 用紙層析法分離菠菜濾液中的色素時(shí),黃色的色素帶距離所畫濾液細(xì)線最遠(yuǎn) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲狀腺激素、氧、纖維素、血漿蛋白 | B. | 氨基酸、尿素、CO2、Na+ | ||
C. | 血紅蛋白、Ca2+、脂肪、葡萄糖 | D. | 呼吸酶、脂肪酸、膽固醇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ中發(fā)生的堿基對(duì)的替換不屬于基因突變,基因c的缺失屬于基因突變 | |
B. | 基因a和基因b可能共同控制同一毛色的性狀遺傳 | |
C. | 控制毛色的a、b、c三個(gè)基因互為等位基因 | |
D. | 若b、c基因位置互換,則發(fā)生染色體易位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 0項(xiàng) | B. | 1項(xiàng) | C. | 2項(xiàng) | D. | 3項(xiàng) |
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