分析 分析題圖可知:由于甲與丁之間為雙箭頭,且丁指向外的箭頭只有一個,所以丁是大氣中的二氧化碳,甲為生產(chǎn)者,乙為消費者,丙為分解者.①為生產(chǎn)者的呼吸作用,②為光合作用或化能合成作用,③為消費者的呼吸作用,④為分解者的分解作用,⑤為碳元素以含碳有機物的形式在生物群落之間傳遞,⑥⑦為流向分解者的部分.
解答 解:(1)圖中②表示的過程主要是光合作用,①為生產(chǎn)者的呼吸作用,④為分解者的分解作用.
(2)圖中丁是大氣中的CO2,其主要來源除圖中所示過程外,還有化石燃料燃燒;碳在生物群落與無機環(huán)境之間是以二氧化碳的形式循環(huán)的,所以圖中以CO2形式流動的過程有①②③④.
(3)圖中D的數(shù)量下降,導(dǎo)致C的數(shù)量先增多后減少,最后趨于穩(wěn)定,說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力,
其調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)是負反饋調(diào)節(jié).
(4)根據(jù)圖中的種群能量圖可推知:物種A、B屬于生物成分中的第二營養(yǎng)級;該生態(tài)系統(tǒng)含有兩條食物鏈甲→A→C→D,甲→B→C→D,則若C增加1kg,至少消耗第一營養(yǎng)級的量為1÷20%÷20%=25kg.
故答案為:
(1)光合作用 生產(chǎn)者和分解者(甲和丙)
(2)①②③④
(3)自我調(diào)節(jié) 負反饋調(diào)節(jié)
(4)二 25
點評 該題考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成和各部分的作用、生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞等知識點,解題的關(guān)鍵是掌握圖形中的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的功能.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 35S標記組:培養(yǎng)時間越長,含35S的子代噬菌體比例越高 | |
B. | 32P標記組:培養(yǎng)時間越長,含32P的子代噬菌體比例越低 | |
C. | 35S標記組:培養(yǎng)時間過長,沉淀物放射性增高 | |
D. | 32P標記組;攪拌不夠充分,上清液放射性增高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 依據(jù)某生物的種群密度即可反映該生物種群數(shù)量的變化趨勢 | |
B. | 北京、上海等大城市人口的數(shù)量變化直接取決于出生率和死亡率 | |
C. | 自然界中大多數(shù)種群的數(shù)量總是在$\frac{K}{2}$值上下波動 | |
D. | 影響種群數(shù)量變化的外因有氣象、食物、天敵、傳染病等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞分裂后期著絲點分裂導(dǎo)致細胞內(nèi)染色體組數(shù)加倍 | |
B. | 分裂過程中出現(xiàn)染色體且染色體平均分配到子細胞中 | |
C. | 處于①③⑤時期的細胞內(nèi)染色體及DNA的數(shù)目相同 | |
D. | 處于③時期細胞內(nèi)可以發(fā)生基因突變或基因重組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲表示水體污染加劇,乙表示魚蝦死亡增多 | |
B. | 甲表示種群數(shù)量增多,乙表示種內(nèi)斗爭加劇 | |
C. | 甲表示促甲狀腺激素分泌增多,乙表水甲狀腺激素分泌增多 | |
D. | 甲表示被捕食者數(shù)量增多,乙表示捕食者數(shù)量增多 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變是隨機的、不定向的 | |
B. | 自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率 | |
C. | 種群間由于地理上的障礙不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象可稱生殖隔離 | |
D. | 與環(huán)境相適應(yīng)的個體有更多的機會產(chǎn)生后代,從而改變種群的基因頻率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶 | B. | 激素 | C. | 膜上的載體 | D. | 神經(jīng)遞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲、乙、丙、丁中一定都含有元素C、H、O、N、P | |
B. | 丙用于絕大多數(shù)的生命活動,丙物質(zhì)中的能量也可以轉(zhuǎn)化成光能、電能等 | |
C. | 在丁上可以發(fā)生有氧呼吸的第三階段,且需要氧氣的參與 | |
D. | 甲、乙、丙三種物質(zhì)或結(jié)構(gòu)均參與了丁結(jié)構(gòu)中酶的合成,其中甲攜帶的物質(zhì)是甲硫氨酸 |
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