為了探究物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分甲、乙兩組,每組至少取3只青蛙。
甲組:青蛙+注射物質(zhì)X溶液(用青蛙的生理鹽水配制,即0.65%NaCl溶液)
乙組:青蛙+注射 0.65%NaCl溶液(青蛙的生理鹽水)
(2)檢查兩組(每只)青蛙的泄殖腔開口處有無卵細(xì)胞,進(jìn)行觀察值的記錄并求每組的平均值。
(3)適宜環(huán)境中飼養(yǎng)一定時(shí)間后,檢查兩組(每只)青蛙的泄殖腔開口處有無卵細(xì)胞,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
請回答:
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模篲_____________________________。
②預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:______________________________ 。
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格:______________________________ 。
答案:(1)探究物質(zhì)X對青蛙排卵的影響(作用)
(2)如果甲組平均值明顯高于乙組平均值,說明物質(zhì)X對青蛙排卵有促進(jìn)作用。
如果甲組平均值和乙組平均值基本相同,說明物質(zhì)X對青蛙排卵無影響。
如果甲組平均值明顯低于乙組平均值,說明物質(zhì)X對青蛙排卵有抑制作用。
(3)(3分,其中表頭1分、注射前后各1分,標(biāo)題不寫不扣分)
物質(zhì)X對青蛙排卵影響實(shí)驗(yàn)記錄表
組別 項(xiàng)目 數(shù)據(jù) | 甲組 | 乙組 | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | ||
注射(開始)前的卵細(xì)胞 | 觀察值 | ||||||
平均值 | |||||||
注射(一段時(shí)間)后的卵細(xì)胞 | 觀察值 | ||||||
平均值 |
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年江西省樂平中學(xué)高二九月份月考生物試卷 題型:綜合題
(6分)為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分組:
甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR+X(用生理鹽水配制)
每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。
(2)分別測定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。
(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測定CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(要求與說明:答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細(xì)胞是能增值的高等動物體細(xì)胞)請回答:
I.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u> 。
II.預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論: 。
III.實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是: 。
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科目:高中生物 來源:2012屆寧波四中高三第一學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
(8分)為了探究物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分甲、乙兩組,每組至少取3只青蛙。
甲組:青蛙+注射物質(zhì)X溶液(用青蛙的生理鹽水配制,即0.65%NaCl溶液)
乙組:青蛙+注射 0.65%NaCl溶液(青蛙的生理鹽水)
(2)檢查兩組(每只)青蛙的泄殖腔開口處有無卵細(xì)胞,進(jìn)行觀察值的記錄并求每組的平均值。
(3)適宜環(huán)境中飼養(yǎng)一定時(shí)間后,檢查兩組(每只)青蛙的泄殖腔開口處有無卵細(xì)胞,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
請回答:
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u> ▲ 。
②預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論: ▲ 。
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格: ▲ 。
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科目:高中生物 來源:2011年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試生物卷(浙江) 題型:綜合題
為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分組:
甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X(用生理鹽水配制)
每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。
(2)分別測定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。
(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測定CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(要求與說明:答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細(xì)胞是能增值的高等動物體細(xì)胞)請回答:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u> 。
(2)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論: 。
(3) 實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是: 。
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科目:高中生物 來源:2011-2012學(xué)年寧波四中高三第一學(xué)期期末考試生物試卷 題型:綜合題
(8分)為了探究物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分甲、乙兩組,每組至少取3只青蛙。
甲組:青蛙+注射物質(zhì)X溶液(用青蛙的生理鹽水配制,即0.65%NaCl溶液)
乙組:青蛙+注射 0.65%NaCl溶液(青蛙的生理鹽水)
(2)檢查兩組(每只)青蛙的泄殖腔開口處有無卵細(xì)胞,進(jìn)行觀察值的記錄并求每組的平均值。
(3)適宜環(huán)境中飼養(yǎng)一定時(shí)間后,檢查兩組(每只)青蛙的泄殖腔開口處有無卵細(xì)胞,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
請回答:
①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u> ▲ 。
②預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論: ▲ 。
③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格: ▲ 。
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