(6分)為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分組:
甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR+X(用生理鹽水配制)
每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。
(2)分別測(cè)定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。
(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測(cè)定CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(要求與說(shuō)明:答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞)請(qǐng)回答:
I.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u>                                                               。
II.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:                                                    。
III.實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是:                                           。

(1)探究X對(duì)Y細(xì)胞增殖的影響 
(2)如果乙組CRD明顯高于甲組,說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖有促進(jìn)作用
如果乙組CRD與甲組基本相同,說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖無(wú)影響
如果乙組CRD明顯低于甲組,說(shuō)明X對(duì)Y細(xì)胞增殖有抑制作用     
(3)3H-TDR是DNA合成的原料之一,可根據(jù)CRD變化判斷細(xì)胞增殖情況

解析

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目:高中生物 來(lái)源:2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物卷(浙江) 題型:綜合題

為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:
(1)實(shí)驗(yàn)分組:
甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水
乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X(用生理鹽水配制)
每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。
(2)分別測(cè)定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。
(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測(cè)定CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(要求與說(shuō)明:答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞)請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u>              。
(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:                 。
(3) 實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是:            。

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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆江西省高二九月份月考生物試卷 題型:綜合題

(6分)為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:

(1)實(shí)驗(yàn)分組:

甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水

乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR+X(用生理鹽水配制)

每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。

(2)分別測(cè)定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。

(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測(cè)定CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

   (要求與說(shuō)明:答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞)請(qǐng)回答:

I.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u>                                                                。

II.預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:                                                     。

III. 實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是:                                            。

 

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科目:高中生物 來(lái)源:2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試生物卷(浙江) 題型:綜合題

為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路:

(1)實(shí)驗(yàn)分組:

甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+3H-TdR(3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水

乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞3H-TdR+X(用生理鹽水配制)

每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。

(2)分別測(cè)定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。

(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測(cè)定CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

 (要求與說(shuō)明:答題時(shí)用X、CRD、3H-TDR表示相關(guān)名詞:Y細(xì)胞是能增值的高等動(dòng)物體細(xì)胞)請(qǐng)回答:

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?u>               。

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:                  。

 (3) 實(shí)驗(yàn)中采用3H-TDR的原因是:             。

 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了探究某物質(zhì)(X)的作用,研究者提出了以下實(shí)驗(yàn)思路

(1)實(shí)驗(yàn)分組:

甲組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+ -TdR(標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核苷)+生理鹽水

乙組:培養(yǎng)液+Y細(xì)胞+ -TdR+X(生理鹽水配制)

每組設(shè)置若干個(gè)重復(fù)樣品。

(2)分別測(cè)定兩組的CRD(細(xì)胞內(nèi)的放射性強(qiáng)度),求每組的平均值。

(3)將各樣品在適宜條件下培養(yǎng)合適時(shí)間后,測(cè)定其CRD,求每組平均值并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(要求與說(shuō)明,答題時(shí)用X、CRD、3H-TdR表示相關(guān)名詞;Y細(xì)胞是能增殖的高等動(dòng)物體細(xì)胞)

請(qǐng)回答:

(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>

(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論:__________。

(3)實(shí)驗(yàn)中采用3H-TdR的原因:_____________。

 

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