分析 1、據(jù)圖甲分析,該過(guò)程表示體液免疫,其中細(xì)胞A表示吞噬細(xì)胞,細(xì)胞B表示T淋巴細(xì)胞,細(xì)胞C表示B淋巴細(xì)胞,細(xì)胞D表示漿細(xì)胞,細(xì)胞E表示記憶細(xì)胞.
2、分析圖乙,表示細(xì)胞免疫,其中細(xì)胞F表示靶細(xì)胞,細(xì)胞G表示效應(yīng)T細(xì)胞.
3、三個(gè)唯一:唯一能產(chǎn)生抗體的細(xì)胞是效應(yīng)B細(xì)胞,B細(xì)胞、記憶細(xì)胞都不能產(chǎn)生;唯一沒(méi)有識(shí)別功能的細(xì)胞是效應(yīng)B細(xì)胞;特異性免疫中除效應(yīng)B細(xì)胞外,唯一沒(méi)有特異性識(shí)別功能的細(xì)胞是吞噬細(xì)胞,其余免疫細(xì)胞都有特異性識(shí)別功能.
4、相同抗原再次入侵時(shí),記憶細(xì)胞比普通的B細(xì)胞更快地作出反應(yīng),即很快分裂產(chǎn)生新的漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,漿細(xì)胞再產(chǎn)生抗體消滅抗原,此為二次免疫反應(yīng).
5、免疫活性物質(zhì):抗體(由漿細(xì)胞分泌)、淋巴因子(由效應(yīng)T細(xì)胞分泌)、溶菌酶等.
解答 解:(1)圖甲中細(xì)胞C(B淋巴細(xì)胞)能增殖分化形成效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞;當(dāng)相同的抗原刺激時(shí),細(xì)胞E(記憶細(xì)胞)增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞,產(chǎn)生大量的抗體,使得二次免疫反應(yīng)快而強(qiáng);能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞有細(xì)胞B(T淋巴細(xì)胞)、細(xì)胞C(B淋巴細(xì)胞)、細(xì)胞E(記憶細(xì)胞),而效應(yīng)B細(xì)胞不能識(shí)別抗原,吞噬細(xì)胞能識(shí)別抗原,但沒(méi)有特異性.
(2)當(dāng)天花病毒再次入侵時(shí),記憶細(xì)胞很快分裂產(chǎn)生新的效應(yīng)B細(xì)胞和記憶細(xì)胞,效應(yīng)B細(xì)胞再產(chǎn)生抗體消滅抗原,消滅病原體的主要過(guò)程是④⑦⑧.
(3)細(xì)胞G的名稱是效應(yīng)T細(xì)胞,與細(xì)胞F(靶細(xì)胞)接觸,使其裂解死亡,釋放抗原.
(4)效應(yīng)T細(xì)胞產(chǎn)生淋巴因子,增強(qiáng)免疫細(xì)胞的功能,故淋巴因子和溶菌酶屬于免疫活性物質(zhì),而抗原和編碼抗體的基因不屬于免疫活性物質(zhì).
故答案為:
(1)細(xì)胞C、細(xì)胞E 細(xì)胞B、細(xì)胞C、細(xì)胞E
(2)
(3)效應(yīng)T細(xì)胞 與細(xì)胞F接觸,使其裂解死亡,釋放抗原
(4)抗原、編碼抗體的基因
點(diǎn)評(píng) 本題考查體液免疫和細(xì)胞免疫的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 1000株 | B. | 2000株 | C. | 3500株 | D. | 4000株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 發(fā)生質(zhì)壁分離后,細(xì)胞壁和質(zhì)膜之間充滿了外界溶液 | |
B. | 完成了質(zhì)壁分離的洋蔥表皮細(xì)胞,水分既不進(jìn)入細(xì)胞也不從細(xì)胞內(nèi)滲出 | |
C. | 質(zhì)壁分離是指細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞壁發(fā)生分離 | |
D. | 在細(xì)胞質(zhì)壁分離后,細(xì)胞均可通過(guò)質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)讓細(xì)胞脫離高滲環(huán)境,進(jìn)入等滲或低滲環(huán)境,且功能無(wú)損 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 圖中①是胰島B細(xì)胞,②是胰島A細(xì)胞,③是腎上腺 | |
B. | ③所分泌的物質(zhì)⑥和②所分泌的物質(zhì)⑤在調(diào)節(jié)血糖濃度方面是協(xié)同作用 | |
C. | 血糖平衡的調(diào)節(jié)方式是激素調(diào)節(jié) | |
D. | ②所分泌的物質(zhì)⑤增加會(huì)抑制①分泌物質(zhì)④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 只有效應(yīng)T細(xì)胞參與對(duì)病毒的免疫 | |
B. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞都能特異性的識(shí)別抗原 | |
C. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞所含基因不同,功能也不同 | |
D. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞的產(chǎn)生是一個(gè)細(xì)胞分化的過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
與根冠的距離(mm) | 1 | 3 | 5 | 7 | 10 | 15 | 20 | 30 | 40 | 50 | 60 | 70 | |
32P放射性強(qiáng)度相對(duì)值 | 運(yùn)輸 | 0 | 3 | 5 | 9 | 12 | 18 | 28 | 32 | 33 | 31 | 26 | 14 |
累積 | 28 | 15 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 12 | 10 | 13 | 13 |
A. | 根吸收磷元素的主要區(qū)域在距根冠20~60mm范圍,吸收的方式為主動(dòng)運(yùn)輸 | |
B. | 在距根冠1~3mm區(qū)域32P累積較多,最主要原因是32P用于了DNA和蛋白質(zhì)的合成 | |
C. | 幾天后在幼苗葉片中檢測(cè)到32P放射性,則光反應(yīng)的產(chǎn)物中,含32P的有機(jī)物是ATP和NADPH | |
D. | 實(shí)驗(yàn)兩天后幼苗出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象,可能是營(yíng)養(yǎng)液的濃度大于細(xì)胞液濃度,細(xì)胞失水造成的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 對(duì)照實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)是兩個(gè)不同的概念 | |
B. | 綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中,色素分離的原理是色素在層析液中的溶解度不同 | |
C. | 檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2就能判斷其呼吸方式 | |
D. | 在探究酶的專(zhuān)一性時(shí),自變量可以是酶的種類(lèi)也可以是底物的種類(lèi) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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