20.下面是家庭釀酒的具體操作過(guò)程:先將米煮熟,待冷卻至30℃時(shí),加少許水和一定量的酵母菌菌種,與米飯混勻后置于一瓷壇內(nèi)并在米飯中挖一洞,加蓋后置于適當(dāng)?shù)牡胤奖兀?8℃),一段時(shí)間后即成.現(xiàn)請(qǐng)你從以下幾個(gè)方面對(duì)其發(fā)酵過(guò)程作一簡(jiǎn)單的分析.
(1)在米飯中間挖一個(gè)洞的目的是增加氧氣的含量,保證酵母菌在一開(kāi)始時(shí)進(jìn)行有氧呼吸,從而有利于酵母菌數(shù)量的增加.
(2)請(qǐng)你在下圖的坐標(biāo)上畫出發(fā)酵壇內(nèi)酵母菌種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線.

(3)在家庭釀酒過(guò)程中,產(chǎn)生大量的水,這些水的主要來(lái)源是酵母菌呼吸作用產(chǎn)生.
(4)上述過(guò)程中,酵母菌所進(jìn)行的兩種代謝若消耗等物質(zhì)的量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)(葡萄糖),所產(chǎn)生的氣體的體積之比為3:1.
(5)請(qǐng)你在上圖的坐標(biāo)中繪出發(fā)酵壇內(nèi)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸此消彼長(zhǎng)的變化過(guò)程的曲線圖,用實(shí)線和虛線分別表示有氧呼吸和無(wú)氧呼吸.

分析 參與果酒制作的微生物是酵母菌,其新陳代謝類型為異養(yǎng)兼性厭氧型.果酒制作的原理:
(1)在有氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;             
(2)在無(wú)氧條件下,反應(yīng)式如下:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.

解答 解:(1)在有氧條件下,酵母菌可以通過(guò)有氧呼吸而大量繁殖,因此在米飯中間挖一個(gè)洞的目的是增加氧氣,促進(jìn)酵母菌的有氧呼吸,增加酵母菌的數(shù)量.
(2)發(fā)酵壇內(nèi)酵母菌種群數(shù)量先增長(zhǎng)后保持相對(duì)穩(wěn)定,其增長(zhǎng)的曲線圖如下:

(3)在家庭釀酒過(guò)程中,酵母菌先通過(guò)有氧呼吸大量繁殖,后通過(guò)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精,因此該過(guò)程中產(chǎn)生的大量水主要是酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的.
(4)上述過(guò)程中,酵母菌有氧呼吸的總反應(yīng)式為:C6H12O6+6H2O+6O2$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式為:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2C2H5OH+能量.若酵母菌在這兩種代謝中消耗等物質(zhì)的量的葡萄糖,則所產(chǎn)生的氣體的體積之比為3:1.
(5)開(kāi)始時(shí),壇內(nèi)有少量氧氣,酵母菌先進(jìn)行有氧呼吸,但隨著氧氣的消耗,有氧呼吸逐漸減弱,無(wú)氧呼吸逐漸增強(qiáng),如圖所示:

故答案為:
(1)氧氣     有氧呼吸
(2)見(jiàn)圖

(3)酵母菌呼吸作用產(chǎn)生
(4)3:1
(5)見(jiàn)圖

點(diǎn)評(píng) 本題考查果酒和果醋的制作,要求考生識(shí)記參與果酒和果醋制作的微生物及其代謝類型,掌握果酒和果醋制作的原理及條件,能理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合所學(xué)的知識(shí)合理解釋生活中的生物學(xué)問(wèn)題.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

1.下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生物體內(nèi)化合物的敘述正確的是( 。
A.在酶促反應(yīng)中,反應(yīng)終產(chǎn)物過(guò)量致使酶的活性下降,屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié)
B.肌細(xì)胞能產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所為線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C.藍(lán)藻和綠藻都能進(jìn)行光合作用,故二者含有的光合色素相同
D.抗體、激素、tRNA發(fā)揮一次作用后都將失去生物活性

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江蘇泰州中學(xué)高二下學(xué)業(yè)水平模擬考試生物試卷(解析版) 題型:綜合題

某實(shí)驗(yàn)小組開(kāi)展“探究酵母菌細(xì)胞呼吸類型”實(shí)驗(yàn),他們提出的問(wèn)題是“酵母菌在有氧和無(wú)氧條件下細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物分別是什么?”實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示:

(1)對(duì)葡萄糖液進(jìn)行“先加熱煮沸后冷卻到室溫”處理,主要目的是 。向葡萄糖液中加入酵母菌,混合均勻制成酵母菌培養(yǎng)液,分為兩等份分別加入到A、B錐形瓶?jī)?nèi)。

(2)按圖連接裝置,在正式實(shí)驗(yàn)前應(yīng)分別對(duì)甲、乙兩裝置進(jìn)行 檢驗(yàn),確保無(wú)異常后,才能開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

(3)甲裝置通入空氣的操作要求是 ,主要是為了保證NaOH充分吸收空氣中的CO2,,干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果,一段時(shí)間后乙裝置開(kāi)始出現(xiàn)渾濁,則表明B裝置內(nèi)的酵母菌進(jìn)行了

(4)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中錐形瓶A、B應(yīng)盡可能放置在恒溫水浴鍋內(nèi),保持溫度恒定。溫度為本實(shí)驗(yàn)的

變量。

(5)8~10h后,甲、乙兩裝置中的澄清石灰水均出現(xiàn)了混濁,則本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

8.主要由小腸絨毛內(nèi)毛細(xì)淋巴管吸收來(lái)的物質(zhì),可被內(nèi)分泌腺用來(lái)合成(  )
A.胰島素B.甲狀腺激素C.性激素D.維生素D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

15.轉(zhuǎn)基因食品已大量進(jìn)入我們的日常生活,如轉(zhuǎn)基因西紅柿、轉(zhuǎn)基因草莓等,涉及的問(wèn)題甚至關(guān)系到國(guó)家之間的貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng),圖為“霸占中國(guó)市場(chǎng)的轉(zhuǎn)基因大豆油”的部分圖示.下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因大豆的敘述,不正確的是( 。
A.培育過(guò)程中可能用到抗病、抗蟲等抗性基因
B.目的基因的受體細(xì)胞可以是大豆受精卵,也可以是體細(xì)胞
C.轉(zhuǎn)基因大豆的種植過(guò)程中減少了農(nóng)藥等的使用量,生產(chǎn)成本更低
D.固氮菌的固氮基因也是必需的目的基因之一

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

5.如圖表示水稻的葉肉細(xì)胞在光照強(qiáng)度分別為a、b、c、d時(shí)(其他條件不變且適宜),單位時(shí)間內(nèi)CO2釋放量和O2產(chǎn)生總量的變化.下列有關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A.光照強(qiáng)度為a時(shí),葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體
B.光照強(qiáng)度為b時(shí),呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳有三個(gè)單位 用于葉綠體的光合作用
C.若光照強(qiáng)度長(zhǎng)期為c時(shí),該綠色植物不能正常生長(zhǎng)
D.光照強(qiáng)度為d時(shí),單位時(shí)間內(nèi)細(xì)胞向外界釋放2個(gè)單位的氧氣

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.在制備固定化酵母細(xì)胞的操作中,正確的是( 。
A.稱取適量的干酵母溶解在氯化鈣溶液中活化1小時(shí)
B.制備好海藻酸鈉后,需立即將其與酵母細(xì)胞混合以防凝固
C.以恒定的速度把混合液注射到氯化鈣溶液中
D.將海藻酸鈉凝膠珠用無(wú)菌水沖洗,目的是洗去CaCl2和雜菌

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.下列有關(guān)酶和激素的描述,錯(cuò)誤的一組選項(xiàng)是( 。
①酶和激素都屬于生物大分子物質(zhì);
②呼吸酶存在于所有活細(xì)胞中;
③甲狀腺激素幾乎作用于全身各處,而抗利尿激素只是主要作用于腎小管和集合管;
④同一個(gè)體的不同的組織細(xì)胞中,激素種類不相同,而酶的種類相同.
A.①③B.②③C.①④D.②④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.研究人員對(duì)取自4種不同生物的部分生活細(xì)胞(甲、乙、丙、。┻M(jìn)行分析、觀察等實(shí)驗(yàn),獲得的結(jié)果如下表(表中“√”表示“有”,“×”表示“無(wú)”).
核仁葉綠素葉綠體線粒體中心體核糖體纖維素
×××××
××××
×××
據(jù)表推測(cè),甲、乙、丙、丁4種細(xì)胞中最可能取自高等植物的是( 。
A.B.C.D.

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同步練習(xí)冊(cè)答案