分析 基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì):進(jìn)行有性生殖的生物在進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中,位于同源染色體上的等位基因隨同源染色體分離而分離,分別進(jìn)入不同的配子中,隨配子獨(dú)立遺傳給后代,同時(shí)位于非同源染色體上的非等位基因進(jìn)行自由組合.
解答 解:(1)如果等位基因A、a遵循分離定律,基因型為AaBBcc的植株自交,后代的基因型是AABBcc:AaBBcc:aaBBcc=1:2:1,分別有4個(gè)顯性基因、3個(gè)顯性基因、2個(gè)顯性基因,性狀分離比是1:2:1.
(2)由題意知,最高植株M的基因型是AABBCC,最低植株N的基因型是aabbcc,子一代植株P(guān)的基因型是AaBbCc.
(2)實(shí)驗(yàn)一:三對(duì)等位基因位于兩對(duì)同源染色體上,其中有2對(duì)等位基因連鎖,如果是A、B連鎖,植株P(guān)×植株P(guān),后代的基因型及比例是:(1AABB:2AaBb:1aabb)(1CC:2Cc:1cc)=1AABBCC:2AABBCc:1AABBcc:2AaBbCC:4AaBbCc:2AaBbcc:1aabbCC:2aabbCc:1aabbcc,其中高度由高到低依次是AABBCC:AABBCc:(AABBcc+AaBbCC):AaBbCc:(AaBbcc+aabbCC):aabbCc:aabbcc=1:2:3:4:3:2:1.
實(shí)驗(yàn)二:
如果三對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上,則三對(duì)等位基因連鎖在一起,P植株產(chǎn)生的配子的類型是ABC:abc=1:1,與基因型為aabbcc個(gè)體雜交,后代的基因型是AaBbCc:aabbcc=1:1,表現(xiàn)型比例是1:1;如果三對(duì)等位基因位于三對(duì)同源染色體上,則遵循自由組合定律,P產(chǎn)生配子的類型及比例是ABC:abc:ABc:abC:Abc:aBC:AbC:aBc=1:1:1:1:1:1:1:1,測(cè)交后代基因型是AaBbCc:aabbcc:AaBbcc:aabbCc:Aabbcc:aaBbCc:AabbCc:aaBbcc=1:1:1:1:1:1:1:1,表現(xiàn)型比例是AaBbCc:(AaBbcc+aaBbCc+AabbCc):(aabbCc+AabbccaaBbcc):aabbcc=1:3:3:1.
故答案為:
實(shí)驗(yàn)一:如果
(1)1:2:1
(2)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:子代中有七種表現(xiàn)型,比例為1:2:3:4:3:2:1
實(shí)驗(yàn)二:植株 N
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:子代中有兩種表現(xiàn)型,比例為1:1或有四種表現(xiàn)型是1:3:3:1
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:三對(duì)等位基因位于一對(duì)同源染色體上或三隊(duì)同源染色體上.
點(diǎn)評(píng) 本題旨在考查學(xué)生理解基因分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)和使用條件、數(shù)量性狀等知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),并學(xué)會(huì)應(yīng)用演繹推理的方法設(shè)計(jì)遺傳實(shí)驗(yàn)、預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果、獲取結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 線粒體和核糖體 | B. | 葉綠體和線粒體 | C. | 葉綠體和核糖體 | D. | 線粒體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
組別 | A | B | C | D | E | F | G | H |
溫度/℃ | 10 | 10 | 20 | 20 | 30 | 30 | 40 | 40 |
光照強(qiáng)度/lx | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 | 1000 | 0 |
開(kāi)始時(shí)CO2量(單位) | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 | 5.0 |
12h后CO2量(單位) | 4.5 | 5.1 | 3.5 | 5.4 | 1.9 | 5.9 | 2.0 | 5.8 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3項(xiàng) | B. | 4項(xiàng) | C. | 5 項(xiàng) | D. | 6 項(xiàng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 該反應(yīng)式也適用于具有藻藍(lán)素和葉綠素等光合色素的藍(lán)藻 | |
B. | 追蹤C(jī)O2中氧原子的轉(zhuǎn)移情況時(shí),該氧原子能轉(zhuǎn)化成氧氣 | |
C. | 該反應(yīng)式中,CO2消耗的場(chǎng)所與H2O消耗的位置不同 | |
D. | 當(dāng)植物體有機(jī)物積累量為零時(shí),葉肉細(xì)胞的呼吸速率等于光合速率 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 脂肪和核酸 | B. | 乳糖和蛋白質(zhì) | C. | 乳糖和核酸 | D. | 蔗糖和蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ③④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆云南省畢業(yè)生復(fù)習(xí)統(tǒng)一檢測(cè)理綜生物生物試卷(解析版) 題型:綜合題
乳酸菌是泡菜制作中起主要作用的菌群,某科研小組從泡菜液中分離、篩選純種乳酸菌,對(duì)其功能進(jìn)行相關(guān)研究,為改進(jìn)傳統(tǒng)泡菜生產(chǎn)工藝提供技術(shù)參考。
(1)乳酸菌菌種的分離與純化:
取泡菜發(fā)酵汁進(jìn)行 操作,得到、、、、、倍的稀釋液。選擇合適的稀釋度樣液加入10mL乳酸菌分離培養(yǎng)基(MRS培養(yǎng)基),凝固后再注入5mL水瓊脂培養(yǎng)基,造成 (需氧/厭氧)環(huán)境,37℃培養(yǎng)2~3天,根據(jù) 的形狀、大小、隆起程度等特征,進(jìn)行反復(fù)分離、純化至純菌種。整個(gè)操作過(guò)程需在 條件下進(jìn)行。
(2)產(chǎn)強(qiáng)酸菌株的篩選:
利用產(chǎn)酸菌在含的培養(yǎng)基上產(chǎn)生溶解圈的原理,將上述菌種接種到含的MRS培養(yǎng)基上,經(jīng)過(guò)培養(yǎng),挑選 的菌落,進(jìn)一步純化。
(3)產(chǎn)強(qiáng)酸菌株的功能研究,結(jié)果如下圖:
人工接種乳酸菌有利于 (促進(jìn)/抑制)亞硝酸鹽的生成。泡菜制作過(guò)程中,影響亞硝酸鹽含量的因素還有時(shí)間、 和 等。
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆山東省淄博市高三5月階段性診斷考試(二模)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于葉肉細(xì)胞中ATP的敘述,正確的是
A.ATP由腺苷、核糖和磷酸組成,含有2個(gè)高能磷酸鍵
B.ATP合成時(shí)能量來(lái)自光能,水解后部分能量以熱能形式散失
C.有光條件下,產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
D.無(wú)光條件下,有氧呼吸產(chǎn)生的[H]和ATP可維持暗反應(yīng)的進(jìn)行
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